我们匆匆忙忙吃过午饭 。继续开始找钥匙 ， 我们的眼睛睁得更大 ， 找得更仔细 ， 可还是没找到 。
正在我们一筹莫展时 ， “叮咚 ， 叮咚” ， 一阵清脆的门铃响起 ， 我跑过去一看 ， 原来是打扫卫生的阿姨来了 ， 问我：“你爸妈回来了？”我点了点头 ， 她来到爸妈面前一脸歉意地说：“你们不是说要今天下午回不在嘛 ， 所以就给了我一把钥匙 ， 让我自己开门进来的 ， 我后来到房间擦完桌子 ， 拖地时 ， 发现桌上有把钥匙 ， 以为我放那忘拿了就又放进口袋里 ， 回家早上洗衣服 ， 才看到我拿了两把钥匙 ， 真是太不好意思了 。”爸爸妈妈听了这番话 ， 不禁张大了嘴巴 ， 我却哈哈大笑 ， 原来是这样啊！
这一切家庭风波可真是给我们闹了不少麻烦啊！
5. 独立作文（要写自己怎么写的作文） 总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力 。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验 ， 有什么样的认识和经验 ， 才能写出什么样的东西来 。反之 ， 没有表达认识的能力 ， 同样也写不出好作文” 。
二、把认识结构作为作文的核心 ， 包括学习知识 ， 观察积累 ， 记忆储存 ， 训练思维 ， 丰富想象 ， 培养情感 ， 锻炼意志；从说到写 ， 推敲修改 ， 多读勤写 。三、树立大作文观 ， 听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的 ， 立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧 ， 安排好篇章结构；五要注意文章分段 ， 事先列小标题 ， 作文提纲；六要注重文章写法 ， 因文用法；七要妙用语言 ， 用思想调遣语言 。
学会五种立意法：以事赞人 ， 直抒胸臆 ， 借物喻理 ， 触景生情 ， 托物言志 。四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词 ， 二年级句子 ， 三年级片断 ， 四年级篇章 ， 五年级综合 ， 六年级提高 。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则 ， 围绕这个发展学生心理机制的核心 ， 扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练 。学习掌握大量字词 。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识 。运用“十引说”的方法 ， 把字词学习与说话训练相结合 。
“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句 。丰富了说话训练内容 ， 使自己积累大量会说会用的字词 ， 为写作文打下坚实基础 。
（二）、句子训练 。只要是一个句子 ， 都包括两个方面：一是说的人、事、物、景 ， 二是说目的 。
可有些教师指导学生说一句话时 ， 没有很好凭借图画和事物 ， 认真教学生观察、认识、分析、表达的方法 ， 只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话 ， 学生不知道为什么要说写一句话 ， 怎样说写一句话 ， 说写一句什么句型、什么句式的话 ， 导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动 。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话 ， 四种句型 ， 九种句式的话 。