(1)教师引导促反思 。比如：“这筐水果有多重？”她总是回答：“这筐水果有45重 。”瞧 ， 今天的作业又出现了这样的问题 。怎样来解决这个问题呢？我把她叫到身边：“你今年多大？”“9岁 。”“能把话说完整吗？”“我今年9岁 。”“不 ， 应该说你今年9大” ， 我故意说 。小家伙立即给我纠正：“不 ， 应该说9岁 。”我不动声色 ， 又如法炮制了几个类似的例子 。“你家到学校大约有多远？”“我家到学校大约有2千米 。”“不 ， 应该说你家到学校大约2远 。”“你有多高？”“我的身高大约是130厘米 。”“不 ， 应该说你的身高大约是130高 。”“不是的……”小家伙有些着急了 。这时我把作业本递给了她 。她一看 ， 吐了一下舌头 ， 立即转身订正去了 。从此 ， 她再没犯过这样的错误 。教师在处理这个问题的时候 ， 正是调用了学生正确的生活经验来矫正她学习中的错误 ， 从而在不知不觉中帮助学生进行了一次很好的学习反思过程 。
(2)集体讨论促反思 。引导学生评价自己的解题方法 ， 努力寻找解决问题的最佳方案 。通过这一评价过程 ， 开阔学生的视野 ， 使学生的思维逐渐朝着多方向、灵活、精细和新颖的方向发展 ， 在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力 ， 以促使学生形成一个系统性强、着眼于相互联系的数学认知结构 。比较方便实用的方法就是集体讨论和交流 。在集体讨论和交流中 ， 通过互相质疑、互为补充 ， 充分利用学生之间的认识差异 ， 促使不同程度的学生都进行反思 ， 让他们获得创造性的认识和沟通 。（3）撰写日记促反思
【学校措施怎么写】
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