4. 记录还可以帮助教师 。思考一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名 。
这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了教师把握的对象 。5. 记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性 。
6. 长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理 。7. 持续的、有方向的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进行调整 。
8. 它对于教研活动、教师之间的 。
5. 幼儿园教育教学活动观察手记怎么写 先确定你要观察的是哪方面的东西 。然后针对这方面对幼儿进行长时间的观察 。你可以事先画表格，这样记录时，只要简单的勾勾圈圈就可以了 。还有一种方法就是轶事记录法，这种方法相对表格的那个比较复杂一些 。多在观察后，通过文字对幼儿的行为表现进行描述概括 。
观察的时候，要确定是否是幼儿的真实表现 。比如说，如果你刚进入这个集体不久，幼儿对你肯定是有种好奇心，或者多少有一些拘束等，这些可能都会对结果产生影响 。所以你要注意 。
在观察时在确保能看清她们的行为表现时，你也不能靠得太近，以免影响他们的活动进行，影响了结果 。
6. 幼儿个案观察记录怎么写 幼儿园观察记录怎么写“幼儿园观察记录怎么写”导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径 。
可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？……许多问题却常常困扰着老师们 。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”： 一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话 。
而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为 。所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的 。
没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步 。（一）观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的 。
其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续 。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么 。
当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的 。但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈 。