教案怎么写初中数学( 二 ) _教案

a.验证直角三角形的内角和（如有实物投影，直接在实物投影上展示最好）。方法如下：图1、图2两种。
或图1折法中三个角拼在一起组成了一个什么角？我们可以得出什么结论？引导生归纳出：直角三角形的内角和是180° 图2折法能证明直角三角形内角和是180°吗？说说道理。从图2折法我们还可以得出什么结论？引导生归纳出：直角三角形中两个锐角的和是180° 。
b.验证锐角三角形的内角和。折法同上直角三角形的方法1 。
你发现了什么？归纳：锐角三角形的内角和也是180° 。c.验证钝角三角形的内角和。
让学生用同样的方法折一折，如下图所示：引导学生归纳出：钝角三角形的内角和也是180° 。提问：刚才我们验证了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的内角和都是180°，那么，我们能不能说任何三角形的内角和都是180°呢？引导学生明确：由于这三种三角形包括了所有的三角形，所以可以得出结论：任何三角形的内角和都等于180° 。
（板书：三角形的内角和是180°）。（四）应用三角形内角和解决问题。
1.第138页的例题。出示题目，让学生试做。
指名汇报怎样列式计算的。两种方法均可。
（1）∠3=180°-78°-44°=58° （2）∠3=180°-（78°+44°）=58°2.完成第138页的“做一做”的第2题，生独立完成，。
2. 怎么写初中数学教案教学目标：1、理解并掌握三角形中位线的概念、性质，会利用三角形中位线的性质解决有关问题。
2、经历探索三角形中位线性质的过程，让学生实现动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。
3、通过对问题的探索研究，培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维的灵活性。
4、培养学生大胆猜想、合理论证的科学精神。
教学重点：探索并运用三角形中位线的性质。
教学难点：运用转化思想解决有关问题。
教学方法：创设情境——建立数学模型——应用——拓展提高
教学过程：
情境创设：测量不可达两点距离。
探索活动：
活动一：剪纸拼图。
操作：怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形。
观察、猜想：四边形BCFD是什么四边形。
探索：如何说明四边形BCFD是平行四边形？
活动二：探索三角形中位线的性质。
应用
练习及解决情境问题。
例题教学
操作——猜想——验证
拓展：数学实验室
小结：
作业： P134 /习题3.6 1、3
3. 【如何写初中数学教学设计内容可以有以下几块一.基本信息1.课题（教材版本名称、章、节名称）2.作者及工作单位二.教材分析1.课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系.2.本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），三.学情分析1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段.2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线.3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点.四.教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）五.教学重点和难点六.（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现.）（一）教学环节（二）教师活动（三）预设学生行为（四）设计意图七.板书设计（需要一直留在黑板上主板书）八.学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）.另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价.九.教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化.2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案.3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何.4.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？。