3、“说课”有利于教师转变观念，提高教育教学理论水平 。“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析 。
首先要分析大纲、教材，明确教学内容的地位作用，来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节，依据教育学、心理学原理作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫 。因而，“说课”对教师转变观念，提高教育教学理论水平，钻研大纲、教材，深入研究教与学，提高业务素质的作用，无疑比要求只写出教学方案要大得多，从而为进一步提高教育教学质量创造了条件 。
二、“说课”要说哪些内容说课的关键在于其内容，即“说什么”的问题 。通过说课的内容，可以充分体现出教者的教学思路和教学设计方案，还可以体现出教者对教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底 。
那么，说课要说什么？我认为说课的内容主要有五个方面：1、说教材 。说教材，即阐述说课者对教材的理解 。
只有对教材深刻理解，对编者意图准确把握，才能制定较为完满的教学方案，为课堂教学质量的提高提供前提条件 。说教材主要包括：（1）本课时教学内容在本节、本章乃至全套教材知识体系中的地位、作用，教材的前后联系及编者意图，以及对学生知、能和个性发展的意义，而不是孤立地看待某课时的教学内容 。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标 。教学目标是具体化了的教学目的、教学要求和教学任务 。
说课时要说清楚如下两个方面：①三维目标 。包括（i）知识和技能；（ii）过程和方法；（iii）情感、态度、价值观 。
②确立教学目标的依据 。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合各门学科教育的特点，各科《课程标准》明确了义务教育阶段有关课程的总体目标、分类目标及学段目标 。
以数学学科为例，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述 。《标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感态度等方面的要求 。
知识技能目标 了解（认识） 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象 。理解 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系 。
掌握 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中 。灵活运用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务 。
过程性目标 经历（感受） 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验 。体验（体会） 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验 。
探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系 。因此，我们在拟定教学目标时必须从知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观这三个方面来考虑 。
（3）分析 。
3. 说课稿怎么写啊 【教学目标】 一、引导学生提升对作文的兴趣，学会从生活中积累写作素材 二、学会细致观察，拉长细节写作时间 三、打开作文思路，学会多角度看问题 【教学重点】 一、细节描写 二、开拓思路 【教学难点】 如何打开作文思路 【教学步骤】 一、用电影《大灌篮》激趣 如果要同学们为这部电影写同名小说，你会怎样为刚才的一分钟片段写上文字版？进入口头作文 二、由示例一引出学生常见的写作问题 三、播放动漫片《灌篮高手》片段，强调观察赛场气氛、对手反应、自身变化 心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我们说心中之灌篮非眼中之灌篮、手中之灌篮非心中之灌篮，看到的画面要把它变为文字，就需要一定的技巧 。