1. 童谣作文怎么写 童谣简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用 。
因此，笔者利用习作课教学生写童谣 。一、知晓押韵以学生喜闻乐见的古诗为例 。
如出示《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟 。夜来风雨声，花落知多少 。”
让学生写出每句诗最后一个字的韵母，看一看有什么规律 。聪明的学生很快就会发现：“一、三句诗韵母不同，一、二、四句韵母相同 。”
老师肯定学生的发现，并揭示古人写诗的规律：“古人写诗一三句不论，二四句押韵 。《春晓》这首诗押'ao'韵 。”
让学生运用此规律对照检查其他古诗词 。如 《长相思》：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯 。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声 。”学生会发现原来词也是一三句不论，二四句押韵 。
《长相思》这首词押“eng”韵 。因此，学生对押韵产生浓厚的兴趣 。
二、学写童谣想一想古代诗人的诗词都包括哪些内容？同学们纷纷举手，老师让同学们写在黑板上：有抒发爱国情怀的、赞美祖国山河的、描写鸟兽虫鱼花草树木的、送别朋友的……今天我们就选自己熟悉的内容跟着古代诗人学写童谣 。学生这时个个跃跃欲试，情趣盎然 。
有的苦思冥想，有的抓耳挠腮，有的喜笑颜开，有的摇头摆尾……最可爱的是我班的段真同学，突然用手拍了一下脑袋，大叫一声说：“有啦！”《夏日》：“树上知了叫，多想洗个澡 。鸭子嘎嘎叫，真想吹空调 。”
我立即表扬他，说：“你不但学会了押韵，还写出酷热夏天的特点！”听了我的点评，其他同学都向段真投去敬佩和羡慕的目光 。于是，新一轮的创作童谣的兴趣又掀起 。
其他同学都纷纷亮出自己的“杰作” 。叶铖的《海鲜》：“滔滔海水凉又咸，沙滩贝壳味道鲜 。
海里鱼儿真悠闲，品尝海鲜赛神仙 。”王璐的《同乐园》：“同乐园，真热闹，男女老少来舞蹈 。
孩子溜冰乐淘淘，就连神仙也说好 。”刘子旭的《小乌龟》：“小乌龟呀走得慢，因为背上有座山 。
小鱼小虾当晚餐，冬天来了不吃饭 。”……写完后，老师从童谣的趣味性、形象特点、意境等方面进行品赏，如《小乌龟》，小作者写出了小乌龟的外形、活动、生活习性等特点 。
三、吟诵童谣 每个同学都自信地充满激情地朗读自己的“杰作”，并说出押什么韵 。如：项祥翔的《秋》：“树木换上金色衣，大雁天上排成一 。
枫叶染红黑土地，稻谷飘香农民喜 。”就是押“i”韵 。
吴思凯的《寒冬》：“北风呼呼刺人骨，儿童晨读不叫苦 。雪花飘飘遍神州，明年一定大丰收 。”
就是押“ou”韵 。何晓丹的《雪娃娃》：“雪娃娃，路边站，干什么？在值班 。
告诉行人路面滑，提醒车辆慢转弯 。太阳公公来问候：“呦，瞧你累得一身汗！”这首童谣押“an”韵 。
吕婉婷的《祖国花朵多骄傲》：“我爱红花和绿草，我爱蜜蜂和小鸟 。雷公公，雨宝宝，彩虹姐姐真美妙 。
美丽家园我来造，祖国花朵多骄傲 。”这首童谣押“ao”韵 。
朗读的形式多样：同桌拍手读、敲桌子打节拍读、教师范读、指名朗读、男女赛读、全班齐读 。学生摇头晃脑、有滋有味地读起来，读出童谣韵味，读出画面意境、读出童心童趣，最后熟读成诵 。
这些童谣情感真挚，情绪健康，欢快明朗、韵律节奏感强 。这里有孩子独特的视角，有孩子熟悉和喜爱的形象，有孩子成长的脚步，有孩子的心声 。