我看过许多老师写的评语 ， 她们也写得很认真 ， 但总觉得少了点什么 ， 其实她们就是没有准确地把握幼儿的闪光点 ， 而是泛泛而谈 。为了避免这种情况的出现 ， 我尽可能多观察幼儿 ， 做到“心中有人 ， 笔下有话” 。
于是写出来的评语显得特别生动、富有特色 。同事们曾说：“陈老师 ， 看到你写的评语 ， 就像真的看到那个小朋友一样 。”
不少同事都让我改评语 ， 甚至当她们写不出评语的时候 ， 只要她能说清该幼儿的情况 ， 我就会写出一份让她满意的评语 。2、体现年龄差异 为了避免不必要的重复 ， 我在写评语的时候 ， 根据幼儿年龄段有所侧重 ， 有的放矢 。
这也是写好评语的一个“秘诀” 。对于小班幼儿 ， 可侧重写行为习惯的养成 。
因为小班幼儿刚入园 ， 家长更不放心的是孩子的吃、睡问题 ， 虽然每天的接送时间家长都有机会和教师面对面 ， 毕竟教师只能只言片语 ， 如果老师能以书面的形式进行恰当地描述 ， 效果会更好 。对于中班幼儿 ， 应侧重于写幼儿的动手能力和表达能力 。
中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活 ， 家长转为关注自己的孩子在幼儿园能否学到很多本领 。所以 ， 教师在评语中可重点提及此方面的内容 。
如“老师真的很喜欢你！因为你特别聪明、可爱 ， 每次见到老师 ， 你总是笑眯眯地拉着老师的手 ， 不停地说一些有趣的事 ， 也很喜欢问“为什么” ， 真像聪明的一休 。老师还发现你的普通话说得很好听 ， 争取当个故事大王 ， 好吗？” 对于大班幼儿 ， 则应侧重于写幼儿的思维习惯及与同伴的关系 。
如：是否善于交往；是否学会解决一些同伴间的小纠纷 。如：逸豪小朋友爱为班级做事 ， 同时也爱打小报告 。
我给他的评语是这样的：“你是小朋友的榜样 ， 每天回答问题次数最多的都是你 。老师还发现了一个秘密：最近 ， 你的“小报告”变少了 ， 一定是你自己学会解决问题了 ， 老师真为你高兴！继续努力哟 。
（二）家长方面1、体现文化差异 近几年 ， 幼儿评语的流行格式为“你是一个……” ， 这种格式确实比较委婉、亲切 ， 但我认为不能以此为统一格式 ， 而应该根据家长的文化差异而定 ， 否则也会造成误会 。如：第一年评语格式改革 ， 我在写评语时全部采用“你是……的格式” ， 差点闹了个笑话 。
我们班有一位骑三轮车的家长就觉得很不理解 ， 还提意见：“我怎么变成小 。
7. 怎样写对幼儿园的评价 一、慎用人称 ， 拉近师生距离
传统评语用第三人称 ， 如：“该幼儿”会让人觉得生分 。评语虽是家长看 ， 但实质是写给孩子的寄语 。因此在称呼上用孩子的小名或省略掉孩子的姓 ， 直呼名字（也可用昵称）显得更加亲切自然 ， 家长和孩子也易接受 ， 更有利于交流 ， 真正的发挥出评语的积极作用 。
二、肯定为主 ， 多用赞赏语言
一位教育学家说过：赞赏和激励是促使孩子进步最有效的方法之一 。每个孩子都希望受到家长和老师的重视 ， 而赞赏其优点和成绩 ， 正合孩子的这种心理 ， 使他们的心里产生一种荣誉感 。当孩子在受到赞赏鼓励之后会因此更加积极、努力 ， 争取做得更好 。所以教师平时和孩子们在一起时要用一双慧眼去发现他们身上的闪光点 ， 在评语中放大表述出来 ， 如：你是个聪明的孩子、你是我班的小画家、你的舞跳得很棒、你是一只百灵鸟、这学期你爱发言了、你有爱心、喜欢帮助别人…让孩子有积极向上的信心 。在期望部分 ， 尽量使用疑问句结束 ， 如：好吗？有商量的口气 ， 杜绝了祈使句的僵硬、冷漠 ， 让孩子感受到平等 。