说课说学情怎么写 _说课

1. 说课中为什么要分析学情 1、进一步培养良好的行为习惯和学习62616964757a686964616fe78988e69d8331333431373336习惯。
2、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做” ，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
扩展资料
深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。
由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。
1、学生的“已知” 。这里的“已知”是指学生已经具备的、与本节内容相关的知识经验和能力水平等。明确这点很重要，它决定了教与学的起点。
2、学生的“未知” 。“未知”是与“已知”相对而言的，它既包括通过学习应该达成的终极目标中所包含的未知知识与技能等，还包括实现终极目标之前的过程中所涉及到学生尚不具备的知识与技能等。
3、学生的“能知” 。通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。它决定学习终点（即学习目标）的定位。
4、学生的“想知” 。所谓“想知” ，除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西。
5、学生的“怎么知” 。“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。
参考资料来源：百度百科-学情分析
参考资料来源：百度百科-说课
2. 2015江西教师招聘面试之“说课”中的说学情您好，中公教育为您服务。
中公教育名师辅导有提到：2015江西教师招聘面试之“说课”中的说学情。
/2015/sk_0520/8476.html
具体内容如下：
说学情可以从以下几点出发：
1.分析学生的认知和思维特点。不同学段的学生的认知和思维的特点各有不同，小学生、初中生、高中生都各有不同的认知和思维的特点，即便是这三个学段中的某一个学段，高年级和低年级的学生特点也都不尽相同，比如小学1、2年级的学生，比较注重直观的、形象的知识，而4、5年级的学生可能更加慢慢趋于成熟，逐渐产生逻辑意识，喜欢接受一些比较抽象的知识，而对于太过直观和形象的知识，他们可能会觉得幼稚。
2.分析学生的生活经验储备。生活经验储备就是学生在平时生活中所学到的或者了解到的知识，如果学生在生活中对课本上所学内容曾经接触过或者了解过，哪怕是听说过，也是有利于他们对课文知识的了解的。那么我们在分析学情的时候如果能从这个角度分析，再将其很好地利用到课堂教学中，学生可能就比较容易理解所讲授的内容。所以在分析学情的时候，如果能从学生了解的地方下手，根据他们的生活储备去设计课堂，那么学生接受起来就会相对容易，而对于课堂的兴趣也会较为浓厚。