师生交流就自然和谐的开展着 。孩子们自从知晓了老师是在记录他们进步的地方 ， 就更积极地投入活动 ， 尽量把自己优秀的方面展现给老师看 。
而我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎 ， 每当宣读记录时 ， 连平时最调皮的孩子也安静了下来 ， 他们会为自己的出色而感到骄傲 ， 也会为别人的进步而感到高兴 ， 他们各自分享着各自的快乐 ， 自信心在老师对他的关注下悄然升起 。2. 与同班老师的交流：班上的两位老师 ， 平时都各自记录各自发现的点滴 ， 到一周末了 ， 就会坐下来进行交流 ， 根据记录进行各案分析 ， 发现问题 ， 找到原因 ， 商讨对策 ， 联系家长 ， 共同教育 ， 最关键的是反思再教育 。
例如：我班有个叫朱舒昊的男孩 ， 一段时间内被告状率直线上升 ， 每天都有不止一个的孩子来告他的状 ， 我们也对他进行了说服教育 ， 小男孩的态度也很虚心接受 ， 但一段时间过后 ， 告状率还是居高不下 ， 这就引起我们两位老师的教育反思了 。后来经过仔细的跟踪观察 ， 发现原因是出在朱舒昊的交往方式上 ， 他不善用语言去交流 ， 而直接用行动去支配交往 ， 这样其 。
【孩子突出的表现怎么写】
文章插图