（一） 观察记录的方法与形式： 我园开展了“幼儿成长手册”的记录工作 ， 教师对每个幼儿每天一小记 ， 每月一大记 ， 期末一总记 。主要是收集幼儿作品及相关资料 ， 反映幼儿的兴趣、态度以及幼儿在特定领域中的发展情况 。
可以是活动过程中的客观记录与分析、可以是“童言稚语”或是思维的“异想天开”、可以是幼儿的作品、也可以是幼儿的“肺腑之言” 。主要使用“过程式观察记录”的方法 ， 它具体结合了随即式、叙述式、原始口述式三种观察记录形式 ， 并进行系统的整理 ， 把整个学习过程展现出来 。
（二） 观察记录的途径： 1. 点滴记录：教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言 ， 而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照 ， 它可以以小见大 。由于这些孩子有趣的回答 ， 把原本复杂、残酷的战争表述得异常的简单与生动 ， 也引起了其他幼儿对此事的关注 。
2. 成长记录：为即时记录孩子们在活动中的行为、语言 ， 并同时与家长达到共识 ， 我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通为一体的成长档案册 。在《成长手册》就是一本集全面、快速、沟通为一体的成长档案册 。
在《成长手册》中 ， 我们分为三个年龄段 ， 针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点 。如在小班年龄段以打勾记录生活方面（如进餐、午睡、礼貌、情绪等）为主 ， 有需要时则加入简短的文字记录；而中大班则以与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录 。
同时我园的《成长手册》还包括了孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录 ， 这样家长不仅可通过记录及时、全面的了解孩子当天的在园情况 ， 还能系统性看到孩子生长发育的情况 。3. 跟踪记录：中班幼儿已具有一定的自主性 ， 他有自己的一套行为方式 ， 会为达到他的目的拐弯抹角 ， 想方设法 ， 会连续几天来为之“努力” ， 情绪上反反复复 。
成人却有时无法了解到孩子真正的目的 ， 所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼 。而这教育的契机正是因为有了跟踪记录 ， 让老师也始料不及事态的发展状况 。
4. 作品记录：主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等 。促使孩子们更积极地参与各项活动了 。
二、运用这些方法时的经验和难点 。观察记录的经验与体会： （一） 观察记录中的交流 。
教师凭借了详细的观察记录 ， 得以真正走进幼儿的内心世界 ， 最终准确、科学地分析、评价幼儿 ， 找到适宜的教育对策 。1. 与幼儿的交流：起先 ， 孩子们对于我们的记录工作很是好奇 ， 很想知道老师为什么整天拿支笔在记录 ， 为什么拿相机拍他们？而每当我们冲他们对准镜头时 ， 敏感的孩子会躲开镜头 ， 大方的孩子却来摆个POS ， 让我们啼笑皆非！渐渐地 ， 聪明的孩子们也感觉到我们的记录是与他们有关的 ， 就会上前来问：“老师 ， 你在写什么呀？”为满足孩子们的好奇心 ， 消除他们的疑虑与不安 ， 我们就把记录的读给孩子们听 ， 把拍下的照片夹进他的档案袋给他看 。