但若是一种导向 ， 那我定是要保留自己的意见了 。语文的基本技能是听说读写 ， 或许过去太过强求读与写 ， 忽略了听与说的功能 ， 现在的语文教师们就借着新课改的春风 ， 都要搭上与时俱进的这一班快车 ， 过一把创新教育的瘾 ， 却把读与写抛在了脑后 ， 支楞支楞耳朵 ， 张一张嘴 ， 就认为新课改了 ， 祖国的教育大业就要完成了 。
结果呢？课上课下 ， 规定的阅读书目多数学生完不成 。为什么？不会读 。
字记不住 ， 句子读不通 ， 或是速度慢跟不上 ， 这难道不是现下的实际状况吗？新概念作文办了几届 ， 获奖作文的作者们一个个才华横溢 ， 文字功底不亚于高手名家 ， 这里边又有哪个是新课改给改出来的？ 语文是一种积淀 ， 是一种神思相融的境界 。有不少教育界的前辈高人一直在倡导大语文 ， 古人也讲“世事洞明皆学问 ， 人情练达即文章” ， 可见先人早已将大语文的思想总结到了再也不能再精炼的地步了 ， 倒是后人庸人自扰 ， 曲解其义了 。
【我与语文为题的作文怎么写】 语文是为了表达 ， 语文是为了沟通 ， 语文更是一个民族道德精神领域的延续 。纵观这几年的语文教学改革 ， 名目很多 ， 但实际上我们到底提高了多少？一批批的教师们 ， 摸索尝试 ， 研究创新 ， 又到底是改变了什么或是坚持住了什么？素质教育的口号喊到了今天 ， 语文教学反而进退维谷 ， 何去何从 ， 谁又能告诉我们？ 初入这一行的时候 ， 一位我仰慕的老教师说过：“做老师 ， 不能做教书匠 ， 要做学者 ， 做大儒 。”
当年并没有更多的体会 ， 直到现在 ， 目睹了太多的作秀和表演之后 ， 我才深深地体会到 ， 做教师原来是如此之艰难 。将语文书翻开 ， 细细体会 ， 那一篇篇文章 ， 或娟秀潺潺如溪 ， 或大气磅礴如海 ， 尽管有众多不符合时代的东西 ， 但毕竟是精挑细选出来的 ， 又岂能是互动互动便可以掌握的吗？ 何谓学者？何谓大儒？在我的理解中 ， 学者和大儒是博览群书后的返朴归真 ， 是洗净铅华后的真诚无私 ， 是高冠博带的儒雅 ， 是击节高歌的狂放 ， 决非只是咬文嚼字的腐儒 。
我向往的语文课 ， 自然就会是一种静中的“活” ， 是思索之后知识的交流 ， 是感悟之后情感的碰撞 ， 生命与情感在此时此刻才真正得到了人文关怀 ， 用心灵拥抱语言 ， 用语言渗透文明 ， 用文明达到关怀 ， 我想这才是新课改的精神所在 。但是 ， 这一切离我们太远了 。
当我们全身心投入到课改的境界中去揣摩的时候 ， 僵化的体制 ， 腐朽的观念 ， 或是不切实际的激进 ， 都在阻碍或干扰着语文课的教学 。我们的教师们在职称评定、学历提升、资格认证的滚滚洪流中迷失了自我 ， 博览群书者又有几何？更不要说去思考人生 ， 升华人格的深层次提炼了 。
苍白的教学语言 ， 华而不实的教学手段 ， 又怎能将语文课的改革进行到底呢？ 或许是我的要求高了 ， 任何一种事物的改变和认证都要经过相当长的时间 ， 我们现在还刚刚起步 。对于语文课 ， 我们正在实践 ， 正在探究 ， 我们已经认识到 ， 新课改下的学生与教师已是一种平等的、平行的关系 ， 在这条轨迹上的探索和研究 ， 才真正会有价值 。