教师在学生研究性学习中指导确立课题 确立课题的过程是一个归纳的过程 。归纳是指针对有发散而提出的问题按是什么、为什么、怎么办或如何做几个层面 。
归纳的过程是比较、筛选、剔除、提取的过程 。在这个过程中，选定研究角度，把握研究重点，进而确立研究课题 。
指导确立课题即指导归纳的重点，应放在指导学生理性的思考，引导学生科学的分析，着眼于提高学生科学的分析能力和良好的思维品质 。确立课题的指导主要表现在以下几个方面 。
1.研究的价值性 指导学生在确定研究课题时，必须考虑这一课题是否具有研究价值 。课题的价值性主要表现为它的科学性、需要性和创造性 。
科学性 选题必须有事实根据或理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律 。课题研究要具有科学价值，它或是在某个领域中的新发现、新创造，或是在某方面空白的填补，或是前人研究成果的完善或发展，或是某领域某些不正确观点的纠正，或是有助于研究者自身养成良好的科研意识、习惯、态度及思维方式 。
选题的科学性，可保证课题研究方向正确 。需要性 选题必须满足社会发展的需要和科技自身发展趋势的需要 。
要注意面向实际，注重实用性 。因此，选题时不仅要满足社会发展的当前需要，更要有远见，选择适应社会发展长远需要的课题以及未来发展的新兴学科的有关课题，使课题既有实用性，又有前瞻性 。
创造性 选题应是无人提出的或是别人未能完全解决的问题 。它应该是努力在某个领域里有所发现，有所创新，有所发明 。
创造性是课题研究的生命，也是课题选择的一条根本原则 。因此，努力使自己的课题研究具有创新意识，就能赋予课题研究成果以一定的学术价值和实用价值 。
2.研究的可行性 一个学校、一个班级 。
【课题研究重点怎么写】
文章插图