（25）孩子的进步，你付出了大量的心血，我们感谢你 。（26）你比我们家长的责任心更强，你给了孩子父母般的爱 。
（27）每个孩子都是发展中的个体，如果教师对孩子的评价是终身性的是不能认同的 。无论是口头还是书面，如果老师说孩子“低能”“天生笨”“白痴”“这辈子肯定没出息”甚至是“你家孩子若有了出息，我手心煎鱼”一类咒语似的评价，家长是不能认同的 。
同理，夸奖孩子是“天才”“聪明绝顶”“无人可比”“不学也能考名牌大学”一类评价，家长也只能一笑置之 。因为给七八岁、十几岁的孩子下终身性定论绝对是不科学的 。
（28）比如一个孩子很自卑，处处退缩、顺从，一般不可能争强好斗，惹是生非，教师也就可能评价孩子“遵守纪律，团结同学” 。这种正面的肯定评价会掩盖孩子的不良性格，是不良性格得不到纠正 。
又如一个孩子独立性强，支配性强，有主见，常常坚持己见与老师争辩，甚至顶撞老师，不服气，老师就可能评价孩子“不礼貌”“品质差”，这就把良好的性格特征作为非良好的品行来评价 。（29）据了解，该校去年首次采用这一新的评价体系，有22位老师没有通过学生的“考评” 。
这些老师纷纷检查自己教学和工作中存在的不足，并拿出整改措施 。今年寒假前的考评，只有4位老师没有通过 。
该校一些老师说，平时长期习惯了考学生，现在让学生考自己，感到工作压力大了，老师不好当了 。在这种逆向考评中，教学水平提高了，工作责任心也更强了 。
（30）从孩子走进学校的那一天起，作为家长，我们就有相当一部分精力随孩子一起与学校、与学校老师连接了起来，怎样做好家校结合成了摆在我们每位家长面前的一个现实问题 。我有位孩子刚上一年级的朋友有一天向我诉苦：“从小学毕业到现在二十几年了，孩子上学才感觉到，自己对现在的学校和老师还真是不了解了 。
该怎样和学校老师打交道呢？” （31）中考结束了，女儿欣欣的成绩让我进退两难——281分，有可能连普通高中都考不上 。我心焦如焚却又毫无办法 。
冷静地回顾欣欣这三年的初中生活，不可否认，是自己的不当评价、处理女儿和老师的关系上，给女儿带来了 。
6.小学语文如何评课教学目标是否明确教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课的好坏的主要尺度 。
所以教学目标要符合新课程标准要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点 。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本技能的训练 。
教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体 。2.对教材的理解处理是否恰当理解教材是教好一节语文课的基础，而恰当地处理好教材是教好本节课的关键 。
对教材的理解是否正确，反映了教师e68a843231313335323631343130323136353331333363376366的知识水平和语文能力；对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平 。对教材的处理，主要是对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路 。
对教材的处理是否恰当，包含以下方面：（1）看对教学内容的取舍是否合理 。一篇课文需要讲解的东西很多，教师一定要有所取舍，也就是我们常说的"舍得" 。
（2）看教学的重点、难点是否突出 。就语文课来说，所谓重点、难点，一是课文本身的重点、难点，指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容；二是基本功训练的重点，指在引导学生读懂课文，进行字、词、句段、篇和听、说、读、写的基本功训练过程中，选择一两项着重进行训练 。