8.如何突破小学作文教学的难点作文反映的是学生对所学语文知识的领悟及综合运用能力，是衡量学生语言运用能力的重要尺度 。
探究作文教学，提高学生作文水平，是语文学习的重要课题 。作文教学也始终是整个语文教学中的一个难点 。
在日常的的教学中我体会到，突破这一难点的关键是要解决好“写什么、怎么写、怎样才能写的更好”的问题 。为此，我觉得应从以下几方面入手： 一、认真备好综合性实践课努力抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题 在本人施教的过程中，有部分学生常常拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白 。
这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生 。而新课标下语文教学中的综合性实践环节为我们提出了解决这类问题的答案 。
尤其我们农村的孩子，教师可以建议他们在双休日的时候适当准备一些与本单元综合性实践有关的素材，再回到课堂，开展集体探究活动 。这与教育家陶行知先生主张的“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习 。”
的观点相吻合 。这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，新课改把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维 。
实践证明，开展各种课外综合性实践活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会发展变化，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机 。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃 。
从而，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，提高理论联系实际和手脑并用的能力，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力 。进而培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神 。
当然，综合性实践活动是语文教学的有机组成部分 。我们应当组织学生积极开展天地广阔的校外课外活动和丰富多彩的校内课外活动 。
同时综合性实践活动的内容是丰富多采的，方式也是多种多样的 。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，这样才能更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而训练学生的写作能力，提高他们的作文水平 。
另外，应牢记新课改的要求：开展综合性实践活动，学生是学习的主人，教师只处在从旁边辅导、咨询的地位，应充分发挥学生的独立思考和创造精神，克服以“教师为中心”的弊病 。要注意的是，综合性实践活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向 。
总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了 。二、研究作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题 课堂教学是双方共同的实践活动 。