这就充分说明了这个问题 。有的孩子在问卷中写道“……我父亲经常说我长大了吃‘花生米’，‘是人类的败类’”，由此往往造成孩子的逆反心理，出现“你(指父母)要我这样，我偏要那样”等唱反调的情绪，极不利于孩子们的健康成长 。
我们在青春期教育工作中，要帮助孩子们克服这种心态，遇事冷静思考，尊敬师长、理解家长的心，注意控制自己的情感和行为 。
随着改革开放的不断深入，给青少年的健康成长创造了非常优越的条件，但是有些不利于孩子们身心健康的污染源也乘机钻了出来，事实上学校墙外就开设了几家游戏机室，以书包作抵押吸引学生去玩，某些个体书摊还出租黄色书籍给学生看，当你问他们为什么这样做，他们竟毫不掩饰地说“我要挣钱” 。从调查问卷中还看出当今学生对自己的学习成绩最关心，对国家大事知之甚少，47人中喜欢的电视栏目是新闻节目的是其他各项目人数的最低数，而他们喜欢影视片是侠义、武打、凶杀、占33%，47人中有15人向往与异性同学交往，其中有11人感到与异性同学交往时互相嬉闹十分有趣，从问卷中反映出来处于青春期的这批学生们有理想、有追求、求知求新、上进心强，对生活有着美好的追求和向往，但思维简单片面，感情脆弱，经不起磨砺，在心理上还很不成熟 。通过青春期教育，帮助他们树立远大理想和崇高的生活目的 。增强识别能力和判断能力，培良好的心理的素质，帮助他们顺利走出青春期心理障碍误区 。
三、探索规律、认识开展青春期心理教育的科学性(一)不断探索青春期教育的规律，提高教育的实效性 。
为了帮助学生们顺利渡过青春期，培养他们良好的个性心理，健康的道德情操及自我调节能力，使他们学会正确地择友、交友、尊敬师长、团结同学、努力学习、健康成长，我们参加了武汉市“八五”科研课题之一：青春期教育课题实验组 。将青春期教育作为教育工作的一个重要组成部分 。一方面成立了课题实施小组，制定了从1993年到1995年的课题实施计划、点面结合 。一方面对学生进行性生理性心理、性伦理的教育，以青春期发育的生理变化、青春期卫生与健康、人体生理结构、青春期心理及求异心理调节、男女同学的正常友谊与行为规范、中学生怎样择友、交友、人口教育等专题，组织了讲座 。
(二)将心理健康引进课堂，帮助学生认识自身 。
我们以“现代少年”为课本在初一13个普遍开课，提高学生的自律性 。让学生自己教育自己，在自我教育活动中使之自我完善，在教育中采取了互助式的教育方式，同学间相互启迪，相互督促，在完善自己最佳心理的同时去纠正别人的不正确的这种训练方法，达到相互教育的目的，创造一个良好的心理氛围 。另外，在心理教育课上，老师与学生以平等的身份出现，通过教育活动的形式让学生在不知不觉中接受老师的观点 。受到教育，提高心理品质，给学生表现自己成功的机会 。
(三)让学生经受实践的磨练，培养自尊和自信的品格和坚强的意志为了培养学生的耐挫力，我们每年到水院开运动会，规定一律不得骑车到运动场，各班整队步行前往 。去年到红楼参观展览，初一年级采用行军拉练的方法，有的家长找老师说：这么小的孩子哪能走那么远呢？家长的担心实为多余，13岁左右的学生们从水果湖到红楼走去走回，人虽累了点，但脸上却洋溢着喜悦之情 。
在全校学生开展的文明监督岗的活动中，刮风、下雨、下雪天学生部要站岗值勤 。
【青春期心理教育的探索与实践】