在学习《大河之舞》时，通过完整地聆听各种节奏，我引导学生从分析每种节奏的音乐要素上的变化，组织分组展开讨论进行分析、归纳和交流 。这样的合作学习淡化了“教师讲，学生听”的固定模式，通过合作学习不仅培养了学生自己解决问题的能力，发挥学生的积极性，同时也增强了合作意识提高了教学有效性 。
四、掌握好课堂节奏是提高音乐课堂教学有效性的重要方法 。课堂教学过程中学生接触的音乐作品各不相同，课堂气氛也不尽相同 。
要么学生积极参与，师生互动异常激动；要么整堂课学生情绪低落，课堂气氛压抑而沉闷 。怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为有效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？ 在研究实践中我体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感 。
这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的 。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态 。
如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有e68a84e79fa5e9819331333337376239色”的教学 。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界 。
如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果 。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配 。
在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节 。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果 。
随着年级的升高，要 。
【音乐的课堂小结怎么写】
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