幼儿活动过程记录怎么写( 二 ) _幼儿

7、拼完了没有？那老师再给你们一分钟。时间到了敲响小铃。
8、现在你们觉得一分钟是长还是短？
9、怎么一分钟一会儿长一会儿短呢？我们先来数一数一分钟。谁能告诉杨老师？
小结：其实一分钟不长也不短，如果一分钟用来浪费了，那他就很长。我们用一分钟认真的做一件事，那它就很短。
2.怎样写幼儿活动观察记录答：1、要根据记录的目的来选择记录的手段和方法。
但是，所有的记录所呈现的只是局部的发现与主观的诠释，并且不同记录方法与工具的使用会使记录产生各种偏差。因此，教师在记录的过程中，可以根据需要选用几种方式同时进行记录，例如摄影与文字、录音与摄影等，使记录能较全面、完整、原始地反映幼儿的情况。
2、记录应尽可能地详细，可以将幼儿怎么说、对谁说（看着谁说）、什么前提下说、为什么说、说时的动作或表情等都作忠实的原始性记录，不添加教师任何的主观臆想。3、有时可以采用随机式记录，这主要是记录在任何场合中注意到个体儿童行为，通常运用在对一个幼儿变化的观察上。
4、对记录的解释要谨慎，在尽可能运用多种手段对幼儿进行记录的基础上，还应与其他教师和幼儿共同讨论，以求准确地解释这些记录的内容。
3.小班幼儿一日活动记录怎么写【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是一日各活动中的驿站，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。
过渡环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。【关键词】一日活动；过渡；等待新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。
我认为至少从三个方面来理解：（2）从《纲要》指出的保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘过渡环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。（3）从《纲要》指出的尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。一、一日活动细节观察记录以下是本次本园大教研活动中的观察记录：案例一：一个教学活动刚结束，教师一声有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。
这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。
二、目前存在的所需要解决的问题（1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立一日活动既课程的观念，过渡环节在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。（2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。