从左到右：且听风吟
3.道字的甲骨文怎么写道字目前还没有甲骨文 。
道，dao，从辵（辶 chuò ）从首，首亦声 。“首”指“头” 。
道，头行走也 。意识带领身体（的走向），是万物万法之源，是创造一切的力量；是生命的本性 。
天命之谓性；率性之谓道；修道之谓敎 。——《礼记·中庸》
辶是辵，指“乍彳乍止、走走停停” 。“辵”与“首”联合起来表示“从头开始行走”；引申也可以作为一个有思想的人，引领大家一起走在前行的路上 。
李耳（老子）所著《道德经》云：“人法地，地法天，天法道，道法自然” 。
道是在承载一切；德是在昭示道的一切 。大道无言无形、看不见听不到摸不着，只有通过我们的思维意识去认识和感知它；而德，是道的具体实例、是道的体现，是我们能看到的心行，是我们通过感知后所进行的行为 。所以，如果没有德，我们就不能如此形象地了解道的理念 。这就是德与道的关系 。
《老子想尔注》：道者，“一”也 。“一”散为气，“聚”为太上老君 。“道就是太上老君” 。太上老君者，大道之主宰，万教之宗元，出乎太无之先，起乎无极之源，终乎无终，穷乎无穷 。
4.汉字王国的甲骨文怎么写五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义 。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣 。汉字，活在历史、世界、审美的图景里 为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处 。
首先把汉字置于历史的深度进行观照 。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明 。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影 。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最e79fa5e9819331333234326336为古老的文明之一 。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧 。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹 。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感 。其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力 。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理 。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系 。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流 。这些足以唤起学生的自豪感和归属感 。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力 。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术 。
钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养 。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感 。