这位老师的这些评语本也属正常,我想很多语文老师都写过类似的评语,本来不值得一谈,但是,学期结束老师让学生写“作文小结”时,这位同学在小结中流露出了很浓的失败感,其中还满怀幽怨地写道:“另外,老师您写评语的时候太‘刻薄’了,伤人 。本来我还比较喜欢写作文,但现在越来越怕写了 。”老师的评语没有能激发学生的写作热情,反而打击了积极性,那罪过可大了 。下面,结合分析这位老师写的评语,我想来谈谈作文评语如何写 。1、评语要指出问题 。每次作文训练的侧重点不完全相同,老师的评语可围绕这一侧重点或肯定或指正 。高二同学刚学写议论文,首先要做到议论要有理有据 。像那位学生在《谈素质》一文中最后得出的结论“国人的素质有待提高”跟所给材料没多大关系,老师评论“结论偏离了材料”是有道理的 。2、评语要有针对性 。每次作文训练最好选取一到两个训练点,不要强求完美,评语就针对这些训练点来写,少涉及其它,不专门挑刺 。如那位学生的作文《愧疚》,作为记叙类作文,材料可能很平淡,但学生能熟练地运用材料,说清楚所要表达的意思,也就不必强求材料“生动”了 。3、评语要体现温情 。评语是老师与学生就某篇作文进行的交流,固然是要指出问题的,但充满温情仍是前提条件 。这位老师在学生的三篇作文中所作的四处眉批,虽然准确地指出了学生语言表达上存在的问题,但语气过于尖锐,有点“伤人”,不太合适,容易挫伤学生的积极性 。4、评语要尊重个性 。评语要当作文学评论来写,要尊重学生在作文中流露出的个性,不要用同一个标准磨掉学生作文中的棱角 。诸如“语句通顺”、“结构完整”之类的大路货不要再写了 。评语也要能引起读者的思考和想像,让人有如醍醐灌顶 。
7.作文评语如何写作文评语该如何写 奉新二中:许小妹 内容摘要:一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失,还能激发学生的写作热情 。所以教师在作文评语里应该少指缺点、多指优点,少下断语、多些探讨,不求全面、突出重点,并且要鼓励学生写评语 。作文评语是语文老师对学生的作文从形式到内容一个总结性的评价 。如果说批改是作文教学中的重要一环,那么给学生作文下评语,则是这一环节的点睛之笔 。作文评语既有评价功能,又有导向作用 。它不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是要实现师生之间心灵上的沟通和交流,教师通过评语唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,使学生通过长期的评语感染,领悟写作技巧,磨炼意志品质,激起写作兴趣,点燃写作热情,逐步提高写作能力 。显然,一段好的批语,对学生将会大有裨益:可以让学生既写好了作文,又学会了做人;既促进了师生之间的感情交流,又融洽了师生之间的关系 。其意义可以说远远超出了评语本身,一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失,还能激发学生的写作热情 。一、少指缺点、多指优点 以往我们批改作文,总是给学生指出很多的缺点和不足,比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平,也只有这样做,才能显示出教师的水平 。但是,如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢?学生看了批语,也还是不明白,写作积极性却已大受打击 。我们说,作文批改应注重实效性,为什么不多指优点而少指缺点呢?我们完全可以放下某一习作中选材不合理的不足,指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点 。指出优点,既是对学生的鼓励,也使正确的知识得到强化 。那么,对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢?也不是 。教师应明确指出存在的共性问题,提出修改建议 。——当然,这一内容一般不应在评语中体现,而应在作文讲评中反馈给学生 。
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