无论是居于文中寥寥数语的眉批,还是居于文末三言五语的总批,作文评语作为作文教学的一个环节,评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下评语,则是这一环节中的点睛之笔 。作文评语既有评价功能,又有导向作用 。
精妙的评语,对学生大有裨益 。往e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333332636436往能唤起学生的写作兴趣,燃点写作热情,激活学生的思维 。
恰如其分的评价,常常可拓展学生的视野,指点迷津,明确改进方向,使得作文教学收到事半功倍的效果 。那么,怎样的作文评语才算是恰当准确的?作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用?为激发学生写作兴趣,教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势,废除以往的套话、废话,运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言,尽最大可能调动学生写作积极性 。
一、作文评价的尊重性我想这在我们的作文评改中是首当其冲的 。师生之间要能够达到心灵交汇,情感交流,则需要以平等为基础,以尊重为前提 。
师生对话是平等的对话,对话中体现老师对学生的尊重 。这也正符合作文个性化的基本理念 。
以人为本,尊重学生,尊重个性,是课题理念提出的理论基础内容之一 。传统教学中,作文评语往往是生硬、刻板、冷冰冰的,或是空洞的、含糊的评语,使学生觉得作文很抽象 。
作文本发下来以后,不是看一眼了事,就是连看都不看,使评语不能发挥其作用 。其实,小学生作文不但是作文能力的体现,也是他们在生活实践中的亲身体验 。
所以教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师说教者的行象,以亲切的口吻与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流,从而激发学生的写作热情 。二、作文评价的准确性学生的作文水平如何,作为教师应该给学生一个明确的界定,能够指出学生作文的症结所在 。
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感 。”(《语文课程标准》) 。
教师要善于抓住小学生的认识事物的特点,要做到正确、客观,不拔高对学生的要求,评语也不要满是责备之词 。写得时候要尽可能的详细,具体,明确,不要笼统,尤其是一些废话、套话,比如,什么重点突出,结构合理;什么用词准确,语句通顺;什么文章情节安排合理……这类的评语既空洞又乏味,根本无法调动学生作文的兴趣 。
文章好好在哪里,不足又不足在哪里,简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问题的 。学生拿到自己的作文之后还是不知如何去更进一步的写好作文的 。
作为评改之人的教师应该指出学生作文的病源泉,以及如何去改进 。如指出文章写没写出真情实感,哪方向观察得仔细,体验得深入,哪些材料选择得既有趣,又有意义,哪部分思路开阔,想像丰富,从而引导学生懂得什么是值得写的,什么是不可以写的等等 。
三、作文评价的启发性作文评语的接受对象是学生,学生能否和乐于接受并受到启示,是检验教师评语写的是否合格的尺度 。学生的年龄、心理、性别、经历不同,写出的文章也会风格各异,这就需要教师变化各种语气,对学生某些不规范的语言或者不符合写作要求的习作,选取新奇的角度,巧用心思,精心设计,化抽象为浅显生动,写出能让学生读之有新鲜感,有启发性,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力 。
写出让学生心服口服的评语来,这样才能充分发挥作文评语的指导作用 。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字,让学生有所收获,与学生有所沟通,互相理解,同时又赏心悦目 。
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