小学语文教学设计怎么写( 三 ) _小学语文教学

1.拼音教学“趣味模式”
教学板块活动安排相关说明
揭题引入设置情境，激发兴趣时间1~2分钟。
趣味导学1.趣味认读。借助表音图领读，再通过自由读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式反复练习。时间10分钟。
2.趣味记忆。借助表形图及拼音儿歌记住读音和写法。时间8分钟。
3.趣味练说。看图拼读音节，利用音节练习说话或创编故事。时间10分钟。
练习反馈1.范写。指出字母在四线三格中的位置，要求注意书写姿势。
2.学生练写和点评反馈。教者要加强巡视和个别辅导，发现共性的问题，要集体订正。时间10分钟。
附：《 j q x 》第一课时教案
一、揭题引入
1.看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？
2.小结图意，出示相关音节。
3.学语境歌：星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
4.谈话：今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。
二、趣味导学
1.趣味认读。
(1)（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x
(2)你知道哪个娃娃的名字？（引导学生联系情景图自己尝试发音，教师相机正音。）
(3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。
(4)开火车读，正音。
5.小学语文教学设计学情分析怎么写2 。
一学期来、形声字比较困难，大部分学生能认识常用的汉字。在考试中。
如字迹工整、大声的朗读习惯等，其中女生11人：全班共有27人.部分学生由于地方方言的影响，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯学情分析。3，马马虎虎，由于识字量的不断增加，但是他们也存在着一定的差异，培养能感悟、学生区分形近字，学生的拼音和识字有了一定的提高。
通过一学期的练习，男生16人、形近字的大量出现。5、认真。
他们活泼好动天真烂漫。通过一学期的学习，不听老师读题、会理解，对学校的一切充满好奇、要注重对学生进行语文学习习惯培养、自觉的阅读习惯、有的同学做题不按要求做，不论从语文学科的工具性还是人文性上看、一定的积累习惯。
造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点，能识记字的基本笔画，大多数人思维活跃，音近字、认真完成作业的习惯，不能区分前后鼻音及其正确运用，识字的准确性不够，做错的现象： 1，学生经常会出现混淆，学习的兴趣较浓、没有认真听老师读题，出现很多提前做、有思想。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点、善交流的人是语文学科的主要任务，认真书写的习惯，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、笔顺和偏旁部首、学生的阅读能力有待提高，在作业中对字的书写不够规范。
但是，在作业中经常出现错别字。但还存在以下的问题，比如。
4 。
6.如何写好小学语文教学设计在全面把握教材的前提下，理出重难点，编写意图，考虑学生的认知水平（基础），拟定教学目标，按照一定的流程展示教学过程：1、导入（谈话、描述、设置悬念、质疑等）2、初读（扫清生字障碍，读准、读通，留下初步印象）3、专门的生字词学习（包括易误读的字词、多音字辨析），按不同的学段以不同的时间分配）4、再读课文，汇报自己的感知。
5、写字指导（重点指导难写易错的字，观察、范写、识记、自写、评议纠错）6、阅读理解，（齐读，根据学生的汇报品读，抓重点词语读句段，读精彩语段，教师提示读有关语句，边读边谈思想、情感、价值方面的认识和感受）7、小结（教师精彩的描绘或补充）8、拓展（联系生活实际或谈话、或续写、或交流。）