运用激励的导向 ， 可以达到：听一堂课促进多堂课 ， 听一个人的课激励一批人 ， 听一门学科推动多门学科 。（五）差异性原则 被评的教师情况不同 ， 对课堂的要求不同 ， 评课的侧重点也应有所不同 ， 评课就应各有侧重 。
在评课形式上应该因人制宜 ， 灵活多样 ， 做到以理服人 ， 以情感人 ， 以知导人 。（六）讲究方法原则 评课的对象是活生生的人 。
所以应遵循人的认识规律 ， 符合人的心理过程 。首先 ， 要充分尊重讲课者的劳动 。
一般来说 ， 不管是成功的课 ， 还是失败的课 ， 教师都在不同程度上花费了心血 ， 因此在评课时 ， 评课者通过对问题的分析肯定这一点 。其次 ， 要褒贬得当 。
评课的褒奖与贬斥要有个“度” ， 决不是褒越多越好 ， 贬越少越佳 。过多而不切实际的肯定 ， 会给人虚假逢迎之感 。
在谈到缺点时要讲分寸 ， 应以商量和提建议的口吻与执教者交换意见 。再次 ， 要主次分明 ， 评课时在关键重点问题上要多加分析 ， 道理讲透 ， 而在一般的问题上 ， 则可一带而过 。
尤其对缺点问题要抓要害 ， 予以分析 ， 一般问题可轻描淡写 ， 留给教者自己去玩味 。三、一堂小学语文课评价的具体内容（一） 评教学目标与目标意识1.教学目标要全面、具体、明确 ， 符合语文课程标准、教材和学生实际 。
①全面：指能从语文知识、能力、思维品质、思想品德和学习习惯等几个方面确定教学目标 。②具体、明确：指知识目标要有量化要求 ， 要分清“了解”‘理解”“掌握”“运用”这四个层次 。
能力、思维品质、思想情感目标有明确要求 。体现语文学科的特点 。
所确定的语文教学目标 ， 能以语文课程标准为指导 ， 体现教材编写意图 ， 符合学生的年龄特点和认知规律 ， 难易适度 。2.重点、难点提出与处理得当 ， 抓住关键 ， 以简驭繁 。
能正确理解和掌握小学语文教材 ， 把握知识的内在联系 ， 抓住教材特点和关键 ， 突出教学重点 ， 突破教学难点 。教师在处理教材时敢于对教材要求的教学内容及重点进行大胆的 。
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