孩子艺术测评怎么写( 五 ) _测评

3.儿童艺术是儿童生命的自然律动
对于儿童来说，他们的世界并没有分离为自然的和人为的，他们的世界就是自然的，是连续性的生态学的感受。在儿童眼里，宇宙万事万物都是有生命有感情的，儿童的艺术正是植根于这种自然的生活力量之中。在整个童年，艺术对儿童就像呼吸一样自然自由，是对生命和自然的自发的、直接的、感性的感知和体验。
儿童的身体、思想的律动和自然的律动是一致的，三者是生态和谐的，统一于儿童的游戏。儿童通过游戏将内部世界和外部世界有机和谐地连接起来。游戏是儿童创造性和创造性想象的源泉，也是最适宜儿童的艺术性表达活动。有时我们真的很难说清，儿童到底是在幻想还是在艺术体验，是在游戏还是在艺术创作。
6.小学生艺术素养怎么写科学课的语言艺术浙江省平湖市艺术小学蒋明科学课力求体现面向全体学生，让学生成为科学学习的主体，以科学探究为核心，磨练学生的科学思维，促进学生的科学素养的形成与发展，关注学生的学习需求和学习体验。
科学课要上成科学样，既要有科学课的结构、科学课的层次、科学课的活动设计，更要有科学课的语言。即科学课的语言也要体现新课程的基本理念。
一、导入的语言艺术采用创设情景来导入课题，学生立刻被课堂内容所吸引，从而很快地进入课堂角色。例《了解空气》一课的导入：师：（用神秘的语气说）你们听，这是什么声音？生专注细听，继而争先恐后地说是风声。
师：（用舒缓的语气朗诵）有一首诗这样描写风：谁见过风？你没见过，我也没见过。当树枝摇曳时，风正从我身边走过。
谁见过风？你没见过，我也没见过。当树叶飘落时，风正与我擦肩而过。
学生情不自禁地鼓掌！师：风是怎样形成的？生：空气流动形成风。师：空气看不见，摸不着，我们今天把这个客人请到教室来，好不好？生：好呀！师：那你有什么办法，把这个客人请来？优美的文字描述，让学生欣赏和体会文字的韵律美，再加上老师要把这个客人请进来，使学生一下子对研究空气产生了兴趣。
二、教学的语言艺术 1、“你知道哪些事？还有什么问题？” 当今，学生置身的是一个信息社会，通过电影、电视、书刊、特别是网络等信息渠道，使他们已经获取了大量的知识，一些课文的部分内容学生已经了解，或许比老师了解的还要多，还要深。因此，教师在新授前必须了解学生既有的认知水平， “你知道哪些事？还有什么问题？”了解学生现有知识的情况，了解学生需要解决的问题。
从而改变原有的教学设计，不牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋地跟着教师走，真正达到重视学生学习主体地位的目的。2、“你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？” 在课堂上，教师应该让学生自己思考怎么做和做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。
如《纸的研究》一课，教师只出示各种各样的纸， “你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？”在教学中尊重学生的选择，让学生自己提出研究问题、自己确定研究方法，充分体现了学生的主体性。相反，传统的教学观无视学生的主体性发展，教师按教材规定的内容和顺序教，手把手地演示实验，得出结论，再由学生按老师做的也做一遍，再次验证了结论，一节课也就ok了。