语言领域备课本怎么写( 二 ) _备课

——孩子坚持不了多久，就会动的，老师正好作小结。
老师（小结）：人不动是很难受的，因为我们都是有生命的。
二、跟着音乐动一动
——让灵动的身体与前一个活动“木头人"形成鲜明的比较。
三、说说：人有哪些活动
老师：跳舞是一种活动。（出示图片）她在干什么？织毛衣是一种活动。（出示图片）踢足球也是一种活动。你们知道，人还有哪些活动呢？
——了解人的许多活动，感受生命的丰富。
四、说一说：身体的哪些部位能动
人们怎么会有那么多活动呢？是因为人的身体的许多部位能动。
1、边动边记录：你的身体有哪些地方会动的？
——记录在纸宝宝上。
2、讲讲哪些地方能动，讨论：
·这个地方能动使我们可以做什么事情呢？
·如果不会动会怎么样？
·这里会生什么病？
——通过“能动”和“不能动"的比较（在感受不会动时，可以请孩子尝试不动某部位，做一件事，可以有这样的指导语“瞧，不动不行吧”、“动了才方便呢"等等），感受活动部位，为我们的生活带来方便。
3、介绍骨折、脱臼。
——与生活保健相融合，如果能与本班孩子的健康情况相结合则更好。
五、我们身体会动的地方还很多，我们以后慢慢去发现
——这个活动还没有完，因为事实上，孩子对自己身体的发现还没有停止，可以在教室挂本本子，供孩子进行专题记录。
3.五大领域,语言里诗歌的教案怎么写【教学目标】 1.了解古代诗歌常见的语言风格。
2.掌握鉴赏诗歌语言的分析方法及答题步骤。一、语言的锤炼【考点分解一】鉴赏“炼字” 【提问方式】 1.某句中最生动传神的是哪个字？请简要分析。
2.某字历来为人称道，你认为好在哪里？【解答分析】这类题目要求品味字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。
【答题步骤】第一步：该字（运用了什么手法，有就写，没有不写）具体形象生动传神地刻画了什么形象（景、物、人），概括说一下（必答）。第二步：把该字放入原句中描述景象。
（将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征，分值少的题可省略这步）第三步：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。（必答）【答题范式】这个字意思是***（或：运用了什么手法），具体、形象、生动、传神地刻画了***形象（或：景色），描绘出了***情状，烘托了***意境，表达了***情感。
【技法指导】 “炼字”的 4 个思考角度 1.修辞角度 “云破月来花弄影”（张先《天仙子》）因拟人而使满篇生辉。“破、来、弄”三字写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。
云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。云、月、花都拟人化了，被赋予丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（王之涣《出塞》）“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）“溅” “惊”二字，同属拟人手法，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心苦痛。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）“蒸” “撼”具有夸张色彩。
2.声韵角度古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中“冻”字比“饿”响亮，更具铿锵气势，更见冲天悲情。