1.小学一年级学生的特点(一)知觉
空间知觉:能够比较固定化地辨认自己的左右方位 。
时间知觉:能够掌握度量时间的单位和关于时间的比较系统的知识 。
(二)观察力
1.精确性方面,一年级学生水平很低,不能全面细致地感知客体的细节,只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性 。
2.目的性方面,随意性较差,排除干扰能力较差;集中注意是观察服从于规定的任务要求的时间较短;观察的错误较多 。
3.顺序性方面,一年级学生没有经过训练,观察事物零乱、不系统 。
4.判断力方面,一年级学生对所观察事物做出整体概括的能力较差,表述事物特征不系统、分不清主次,往往注意于各种无意义的特征而忽略了有意义的特征 。
(三)记忆力
以形象记忆为主,多属于无意识记忆、机械记忆 。
(四)思维发展
1.虽然抽象思维逐步发展,但仍带有较大的具体性,直观性 。
(五)概括能力
1.直观形象的概括水平 。低年级儿童概括的常常是事物直观的、外部的特征或属性 。
(六)概念的发展
1.低年级儿童手生活经验和智力水平发展限制,不能从事物的本质属性上认识事物、掌握概念 。
注:以上内容参考西南大学出版社出版的《小学心理学》,冯维主编 。
2.小学生个性表现怎么写个性是指一个人稳定的、独特的心理面貌 。
分为个性倾向、个性特征和自我意识三部分 。一、小学生个性倾向的特点 个性倾向是决定个体对客观事物采取何种态度和行为的动力系统,包括需要、动机、兴趣和价值观等 。
(一)小学生需要的特点 。需要是个体活动的根本源泉,美国心理学家马斯诺认为,需要分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次 。
在研究小学生需要的发展时,主要从活动需要、认识需要、交往需要和发展需要着手 。在整个小学阶段,儿童有着强烈的活动需要,包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要 。
这一点应受到教师和家长的高度重视,因为活动对他们生理和心理的健康和发展是 必不可少的,小学生对活动的兴趣不像幼儿那样主要对活动的过程感兴趣,而是逐步转为注重活动的结果 。他们也逐步表现出更喜欢对抗性、竞争性的游戏和运动,如下棋、猜谜等 。
有研究发现,小学二年级的儿童把与动物玩、做游戏作为第一需要,而年长的儿童则较注重课外读物和文体活动 。认识需要是小学生的主导需要,表现为从低级向高级发展的趋势 。
小学低年级学生把有一位好的老师、一本好的课本、学好功课作为认识需要中最主要的内容,而高年级学生则把探求丰富的知识、培养多方面的能力、培养优秀品质作为认识需要中最重要的内容 。交往需要是小学生最基本的社会需要 。
入学后,小学生的交往需要主要向教师和同学两个方面发展 。他们与教师交往需要的发展,是婴幼儿期与父母交往需要的延续 。
他们心目中的权威任务逐渐转变为教师 。一般来说,小学生很重视与教师的交往,是乐于接近教师的 。
小学生与同学的交往需要,在整个小学阶段日益强烈,表现为日益重视同学之间的评价,日益增加集体内部的活动,以及如果交往失败对儿童心理发展产生的消极影响日益加剧 。满足小学生的交往需要,既能使他们在社会生活中产生安全感、归属感,体验到他人和集体的爱,同时也有助于小学生通过他人的评价正确认识自己,并且激励他们的学习 。
成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物 。是一种克服障碍、施展才能力求尽好尽快解决某一难题的需要 。
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