初一数学纠错本怎么写( 四 ) _纠错

第二，那些常做常错，听了老师的讲解还不能完全掌握的题目，要抄下来，写出错因分析，再加工、熟识。但是，要注意抄不是把题目过程简单的抄到本子里，而是着重分析自己错的步骤思路及没想到的点。
这样，即使复习时找不到卷子，看看“纠错本”仍可进行复习工作。不过，千万不要把“纠错本”当作习题本，要把“纠错本”上的题目都弄懂、理解透，下次不犯类似的错误，这样就达到了改善后续学习目的。
第三，在初中的数学题里，像一些重点、难点，就算没有做错，只要还没有完全掌握，就有必要摘抄下来，并且要记录下完整的题目、解题思路、知识点、分析、正确解法、总结等，为改善后续学习提供强有力的保障，同时这也是一种知识的积累，熟能生巧！第四，老师评讲试卷的时候，要眼、耳、手并用，记下关键点，做好错题纠正，做好笔记记录，以防之后遗忘一些重点。当然，在课余时间和自习时把错题拿过来看看，深化理解，促进掌握，对改善后续学习是最好不过的了。
三、指导学生学会正确使用“纠错本” 1.要经常阅读。对待错误要经常“见面”，就像“1 1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。
看“纠错本”，就等于把自己错的题目多看两遍，然后不断地训练，不断地重复，以后看到这个类型的题目很快能反应出来。薄弱的地方，仅有当时的更正是不够的，还要适当地进行强化训练。
2.要学会相互交流。做“纠错本”是最不能怕麻烦的，相反，内容又精又多才是一本好的“纠错本”的特性。
同学间交换“纠错本”，互相借鉴，互有启发。
7.如何培养初一学生数学纠错的习惯求答案知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三维目标。
新课程倡导三维目标的有机整和，为学生终生发展奠基。在三维目标中显性目标是知识与技能、过程与方法，尤其是知识与技能。
知识与技能的掌握与否最容易表现出三维目标的的掌握情况。而课堂作业、家庭作业、各种检测、考试是知识与技能是否掌握最佳的表现形式。
通过对初一年级数学学科在教学中或检测或考试中的调查发现，学生经常出现以下几种现象：现象五、对于一些常见错误，经过多次讲评学生仍然会犯这样的错误。一、影响初一学生作业纠错质量的因素分析（一）学生订正作业的习惯不良（二）教师纠正学生作业的方式单一传统方式是：通过批改了解学生作业的情况，在课堂教学中，做简要总结和讲评，当作业出现新颖解法或典型错误时，并做些重点分析，否则可以一掠而过。
当学生回家作业中出现共性的错误时，一般把正确的思路和过程再详细的讲一遍。但是效果并没有自己预想的好做正确的学生不注意听讲，做错的学生急于把正确的答案抄下来而囫囵吞枣。
隔一天下来再让他们做原题仍然依旧。当学生家庭作业中出现个性错误时，一般就放手让学生自己订正，老师把主要精力去辅导个别后进生。
这些传统纠错方式犹如大海捞针，只有能主动学习的学生才会有所效果，无法真正意义上照顾到后进生。二、作业中的错误分类（三、学生不能养成纠错的好习惯原因。
【初一数学纠错本怎么写】

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