语文识长的音怎么写( 二 ) _语文

在教学中，教师应指导学生学会区别书面语和口语，从而帮助学生辨别同义多音字。比如教学“血”字时，首先引导学生明确“血”在一些成语或医学用语中读“xuè”，也就是书面语；而在口语中读“xiě”，一般是单独一个字使用。
这样，学生在判断“血债要用血来还（书面语言）、呕心沥血（成语）、血压（医学语言）”和“手上流了一点血（口语中的单音节词）、猪血（日常生活事物的双音节词）”时就比较容易区别了。策略三：判断词性定多音。
汉字有的表示事物名称，有的表示行为活动，有的表示性质状态，这就是我们通常所说的名词、动词、形容词等，也就是词性。有些多音字一身兼有多个词性，其词性与读音是一一对应的，词性不同，读音便不同，形成“音随词转” 。
对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音。如“长”，《现代汉语词典》中表明，当它解释为“生、生长、增加”，也就是作动词用时，读作“zhǎng”；而解释为“距离大”时，即作形容词用，则读作“cháng” 。
了解了这些，学生就不难辨析“长锈、长见识、成长”中动词“长”和“长远、长久”中形容词“长”的读音了。这类多音字，只要弄清楚它们在具体语境中的词性，就可以辨析其读音了。
策略四：舍众取寡识多音。有些多音字的几种读音的词汇量差异很大，有的读音义项多，相应的词汇量就大；有的义项少，一般相应的词汇量也小。
对于这类多音字，教师应引导学生舍众取寡，记住词汇量较小的读音，以减轻记忆负担。比如“埋”字，学生通过查字典非常清楚地发现，读“mán”时，只有一个组词“埋怨”，而其他组词都读成“mái” 。
这样。
2.一年级语文怎么教拼音汉字渊源流长、博大精深。
而能真正引领、通识汉字的钥匙--则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。
%D%A新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。
有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。
为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。
%D%A一、以实物来学拼音 %D%A实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。
如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么—衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读"衣"；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是"∣"那拉头就是"˙"学生自己学会了"i"还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。
这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。
如学 ɑ、о、е、ü等等。%D%A二、用卡片来识拼音%D%A卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。
可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。
比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、e、i、u 、ü，又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。