教师怎么写自我反思( 七 ) _反思

一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。二、教师要提高反思能力反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。
要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力。1、要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。
要有教学效能感，对教师自身教学效果的认识，评价进而产生的价值感、自我满足感，自我信赖感。要有职业意识。
2、要有教学监控能力。在教学活动内容中，教师要写有效的教学计划，即教学设计，在课堂教学之前，明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。
预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。3、要有课堂的组织与管理能力。
在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习积极性，随时准备应付课堂上的偶发事件。4、教学中，师生言语互相沟通，教师要努力以自己积极的态度感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习。
5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。6、教学反思。
课上完后，对自己上过的课的情况进行回顾和评价。把它记录下来。
三、教师要写教学反思反思贯穿于教师的整个教学生涯当中，而不是某一个阶段的特殊任务。所以要求每一堂课后写一写简短的篇反思。
教师要反思以下几个方面。1. 要反思教学行为是否达到教学目标在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养。
对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。因此，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
2. 要反思是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。
教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见。
3. 要反思教学活动是否有“沟通”和“合作” 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我和你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学” 。4. 要反思教学过程是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。
成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长因材施教，充分发挥学生的个性特长。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。
7.教师如何写教学反思一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。