教室里的风波怎么写( 四 ) _教室里

生活中并不缺少作文资源，只是缺少发现、利用。因此，这几年来，我十分注重捕捉生活即景，来指导学生即兴作文，且收到了较好效果，具体做法如下：一、激发即兴作文情感。
情感是即兴作文的源头。只有在学生情绪高涨，对眼前所要的写的事物产生情感时，才能产生习作欲望。
由于生活即景具有情境性，所以更容易激发学生写作欲望，激活学生自觉、活跃的写作状态。如一天早晨，同学们来上学，发现窗户上的玻璃碎了好几块。
原来，昨晚值日生忘记关窗户，又恰巧晚上刮起了大风。这时，斥责声、怪罪声随之而来，我进教室后，了解了情况，并没有批评任何一个同学，只是作了“不怪你们，近几天来，有台风袭击，我忘了提醒你们”的自我批评。
以此触动学生的心弦，使大家受到了一次集体主义教育。学生被我这么一说，反而沉默不语了。
我抓紧时机，要求他们以这一题材，从个人角度，按不同的中心，把自己想说的话写出来。学生们以《教室里的风波》、《我很后悔》、《我也是集体的一员》、《老师，怎能怪你》等为题，写出了真事，吐露了实感。
二、发现即兴作文题材由于小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中一些亮点便会如同流水般悄悄溜走。因此，教师除了必须有一颗慧心和一双慧眼，善于及时捕捉这些亮点，还要引导学生做生活的有心人，让他们留心观察生活，从而去尽情体验生活，深入地感悟生活、反思生活。
1、留心身边的大自然。大自然是多姿多彩的，是写作的不竭源泉。
所以，教师可以此为契机，引导学生用文字即兴勾勒它的风采。如有一年春天，学校组织学生到烈士陵园扫墓。
在活动之余，我发现陵园景色很美，于是引导学生在陵园里“找春天” 。那雪白的梨花、粉红的桃花、嫩绿的小草、细长的垂柳、潺潺的溪流都给学生留下了美好的印象。
在习作中，学生思维活跃，思路开阔。有位学生富有情趣地写道：春姑娘用梳子轻轻地梳理着柳树的长辫，雪白的梨花、粉红的桃花绽开了笑脸，伸出双手欢迎小蜜蜂和花蝴蝶；溪水欢快地跑着，似乎在传递着春的信息，又像在对烈士们说：“安息吧！祖国后代不会辜负你们的期望，一定会茁壮成长。”
2、留心影响大的集体活动。集体活动气氛热烈，学生参与的积极性高。
如果教师能抓住机遇，指导学生即兴作文，可以取得事半功倍的效果。如学校少先队大队部号召中队开展“手拉手，献爱心”的活动，听了大队辅导员的部署，我立即意识到这为学生提供了写作的好机会。
我先以“手拉手，志在未来”为大标题，指导学生办黑板报。队会课上，又介绍了贫困山区孩子们的生活和学习条件，并鼓励学生们给他们写信。
第二天，一封封饱含热忱、真挚情感的信交了上来，甚至有学生还向我索要贫困山区儿童父母的地址，说给叔叔、阿姨写封信，告诉他们无论多么困难，也要让孩子上学。3、留心身边的突发事。
很多学生为作文没题材而苦恼。如果教师能将学生身边突发事件为题材指导作文，就往往会使学生有“柳暗花明又一村”的快感。
一天，天空忽然下了一阵雷雨，教室当时暗得很，我便叫学生出来看雨景。这时，大家不约而同地发现了五星红旗还没来得及降下，许多同学想去又怕淋湿，可我班的张晓刚等四位少先队员冒着大雨冲向操场，登上升旗台将鲜艳的五星红旗降了下来。
这时，站在楼房过道上的同学还情不自禁地为他们鼓掌。当时大家情绪很高，我立刻出了《他们真棒》的作文题，让他们即兴写作。