等等 。在写字教学中，注意穿插讲述这些给人启迪的故事，于学生无疑能励志、激趣 。2.
竞赛激趣 。
经常开展写字竞赛，能极大地调动学生练字的积极性 。但在写字竞赛中值得一提的是：教师的评价要注意因人而异 。我是采用分类评比法：即根据我班学生实际情况，按写字质量的好坏，把学生分成三类（优、良、一般），同类的学生写字水平接近，让他们和自己同类的伙伴开展竞赛，看谁写得又快又好，发奖给以鼓励 。3.
榜样激励 。
二、指导方法 。1、要掌握正确的写字姿势与规范的运笔方法 。这是提高学生写字技能的基本保证，所以从学生一开始练字，我就很注重培养他们良好的写字习惯 。但要注意不能急功近利，要循序渐进地加以引导 。2、要立定门户，不要“见异思迁” 。
所谓立定门户，即给学生选帖，我给他们选择的是简明易学的由卢中南编写的字帖 。我认为字帖选得好，入门则快，否则事倍功半，甚至误入歧途 。然而一经定帖，就不能朝令暮改、见异思迁，应教导学生“立定门户”，专心致志地“沉”下去临写，求得“入帖” 。如果时颜时柳，时楷时行，时晋时唐，四面出击，结果只能将写字写不得不伦不类，正所谓“画虎不成反类犬” 。3、要反复临摹，不要“走马观花” 。
定帖后，应讲究临帖方法 。不少学生初学书法，每天要临写几十个不同的字，一本字帖没几天就临完了，但如此“行云流水、走马观花”般地临写，收获甚微，一旦离开字帖，依然故我 。这是临帖方法不对头所致 。从心理学角度来看，写字是一种习惯培养，书写习惯既是行为动作，又是行为记忆 。临帖的作用则是通过行为动作受范字运笔和结构的制约，来改变原来不良书写习惯，达到掌握某种字体结构和用笔的法则，逐渐养成新的书写习惯的目的 。如果每天临写的都是不同的生字，字帖中范字在人的记忆中印象淡薄，一瞬即逝，这种“暂时记忆”如不加以复习、再记忆，就会很快遗忘 。因此，我要求学生必须每天对相同的字进行反复临写，使范字在记忆中由“暂时记忆”转化为“长期记忆” 。只有这样，使他们才能获得重视范字的能力 。4、要学会观察 。不要"埋头写字" 。
写字从感觉途径上说是一种视觉艺术 。古今书法家大多倡导练字先练眼力 。所以在写字指导中，我还非常重视引导学生学会观察，也即学会读帖 。
【怎么交小孩写人字】一是写前观察 。我要求学生学会观察字的点画形态和结构布局的特点 。学会"看"
例如学写"地"字 。要让学生观察到"地"字中的土字旁和"土"字在写法上是不同的（一个是"提"
一个是"横"）；"食"字的最后一笔是"长点"而不是"横
等等 。这种"看"就是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，书写起来自然就准确，规范了 。
二是写中观察 。书写中我指导学生力求把范字点画在田字格中的位置看清楚，在书写时做到眼到手到，不要写一笔，看一笔 。在写字练习中，指导学生仔细观察，有助于他们逐步养成严谨的学风，敏锐的眼力 。
三是写后观察 。即要求学生把自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，当即进行修改 。学生在这样的比较中，就能不断提高观察力、审美力和书写能力 。
总之，我在指导学生练字中，不让学生光"埋头"写字，更注重指导学生"抬头"读帖 。这样，眼"读"越熟，心记越牢，手写起来才会越顺畅 。
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