画家@画家人品和画品密切联系，画品即人品，人品不高画品如何能高！( 二 )

学生离开具体的物象时大脑就一片空白，面对一张白纸不知所措、束手无策。每个人都有自己不同于他人的观察事物的角度，面对同一物象由于每个人都有不同的生活体验，其创作的绘画作品也应该具有个性化的性情流露。所以在以提高创作能力为目的的中国画基础课教学中，

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3.探索科研与教学双促进的教学方法
“教学”一词在此主要体现为名词，是教与学的过程。学生在这个过程中处于被“教”的位置，而教师则处于主导的地位，教师在课堂上所讲的专业知识，是通过自身对专业的研究、理解形成的系统化知识。教师在教学中有传授知识和对学生在学习中遇到的问题进行解惑的作用，而侧重点是后者，教师要使学生在专业上有所建树和提出自己个性化的见解，培养他们的独立性和创造性意识。因此，在中国画的教学过程中，

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科研、创作的表现形式多种多样，然而对于国画专业的学生来说，科研无非就是论文的写作和国画作品的创作，别无其他。学生经过一年级和二年级专业基础课的学习后，对基础课程已有初步的了解和掌握，所以他们进入三年级后，对自己所学专业的专业课也有了进一步的了解。这时学生就要尽量想办法把基础课程学习中已掌握的知识点、技法与自己所学专业对照起来学习，在平时的专业课学习中应该加强作业的创造性和个性化语言的运用。教师要不断加强并引导学生对小幅作品的创作练习，甚至做一些主题性创作课的课程安排，
教师可以通过科研成果代替毕业论文的方式考核即将毕业的学生，可以为毕业生节约很多时间，让他们有更多的精力去准备考研或者找工作，又能够激励学生对学术产生更大的兴趣，也可以避免毕业生对毕业论文和毕业创作临时抱佛脚的现象，但是其反过来影响学生上课的积极性。这种做法的前提是学生所发表的论文和创作的作品必须是在核心及以上刊物以第一作者发表的与专业相关的论文，创作的作品要在在中国美术家协会或者文化部主办的全国性的美术作品及书法作品展获奖，并且要组织学校专家对其所发表的论文或获奖作品进行严格的论文答辩和审查，防止学生为逃避论文的写作和创作而弄虚作假。
三、结语
总之，本文只是粗略地谈了笔者在教学过程中所领会到的高校中国画教学的新的教学方法和教学思路。在现实的教学过程中，仍然有许多实际问题需要我们去面对、研究和解决，所有这些努力的目的都是引导中国画教学向着培养全面、健康、高素质、创造性人才的方向发展。作者：郭风雷