赵丽宏|福利丨“双减”后阅读时间多了，知名作家赵丽宏为中小学生提了一个建议 |中小学生|语文

“双减”之后，孩子们的空余时间多了，可以定定心心读更多好书。但该给孩子选什么样的书？家长应该怎样进行阅读指导？名著有必要在小学看吗？阅读理解题做不来怎么办？怎样的阅读有助于语文能力的提升？……
近日，著名作家赵丽宏接受了上海升学的专访。他是作品入选中小学语文课本最多的当代中国作家之一，但对于中小学生的阅读建议，赵丽宏坦言，不要用“阅读理解题”去捆绑“阅读”本身。
“好文章就像一只鸟，不要总想着去解剖它”
中小学生对赵丽宏的作品并不陌生，多年来，国内中小学和大学语文课本及新加坡中学中文课本，共选用了他的49篇散文作品。
但如果让他做自己作品的阅读理解题，能做对吗？
赵丽宏坦言，有些题目其实是一种过度解读。 “我有一篇被纳入了教材的文章，叫做《学步》，是写给儿子的。他六年级时学到了这篇文章，就拿着练习册来问我，让我来答题，但我觉得没有办法回答。 ”
让赵丽宏犯难的题目，包括“作者在这里用了一个怎样的词？用得好不好？作者为什么要用这个词？能不能换成别的词？为什么？” ，而标准答案是“这个词用得好，不能换成别的词” ，但在原作者赵丽宏眼里，这样的题目就是“对学生的刁难” 。
“事实上，我心目中的答案是：用得还可以，因为是作家深思熟虑后使用的；但这个词可以替换，因为不同孩子的理解都是不一样的，他们会根据自己的理解给出相应的答案，无论这个答案是比原作的词语更好，或是没那么好，都不要紧，因为这才是语文学习中探索的乐趣和意义。 ”
在他看来，语文学习归根究底，不是一字一词的得失，而在于长年累月的积累，语文是自然而然的一种修为。现在市面上的书不是太少，而是太多，因此，在“修行”之初，家长就要在有限的能力内，为孩子提供好的文字，让孩子一路都看到好的风景，提升内心的感知能力，从有形到无形，静待花开。

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图/视觉中国
赵丽宏还曾经收到一位中学语文教师的来信，因为学生对作品主旨的理解和教参不同，所以特地来请教这种理解是否恰当，他认为：“一本书中有更多的人物、情节，如果孩子在阅读过程中能有些自己的念头，甚至能从这样的表达中，读到一些作家自己都没意识到的事情，那是再好不过的。 ”
在赵丽宏看来，一篇好文章就像一只活的、灵动的鸟。它站在树上，有彩色的羽毛，还会唱歌。如果你要去抓它，它拍拍翅膀会飞起来。但有时语文的阅读理解分析，就像把这只鸟放在笼子里，让学生观察，再把羽毛一根一根地拔下来，最后解剖，这只鸟被解析得明明白白，却了无生气。
“我们要做的，难道不应该是让孩子观察树上的鸟，听它们歌唱，看着它飞，甚至和它一起飞吗？” ，在他看来，在孩子求知欲、好奇心最旺盛的年龄，不要用“阅读理解题”来捆绑“阅读”本身， “大量阅读，读好书，是最重要的。 ”
绘本与纯文字，各有各的趣味
近年来，儿童书籍丰富多彩，也让家长们在选择时犯了难——都说名著是好书，但里面有些儿童不宜的情节，该不该让孩子看呢？名著都是大部头，孩子没时间看，但缩编版会不会没有营养呢？怎么才知道孩子阅读后是懂了还是没懂？那么多名著朗读音频，能替代纸面阅读吗？……