培养如何开发幼儿智力_如何开发2岁儿童的智力 _生活经验

如何开发孩子的智力？如何开发宝宝智力？

怎么开发孩子的智力如何开发宝宝智力？

如何在游戏活动中开发幼儿的智力幼儿游戏活动教师指导游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。儿童在游戏中不是在做无意义的事，而是在探究世界，发现着自己的能力和兴趣。游戏可以发展儿童的主动性、创造性、自主性，促进身体发育，可以发展儿童的想象力，培养注意力，发展感知觉能力，丰富情感，形成良好的行为品质，在游戏的过程中，儿童还可以掌握处理人际关系的方法与技能。游戏使他们的愿望与目的得到实现，使他们快乐而满足。
一、游戏需要教师的激发、引导、支持和推进幼儿园的游戏活动开展的效果如何，在很大程度上取决于教师为游戏活动所创造的条件和对游戏的组织与指导。怎么样在游戏中发展幼儿的智慧，我们可以采用以下的方法进行引导。
1．丰富儿童的生活经验儿童和知识经验是游戏的源泉。儿童游戏是建立在实际经验的基础上的。丰富儿童的生活经验，可以使儿童游戏的主题和内容变得多姿多彩。教师带领儿童外出参观、给儿童讲故事、让儿童观看电影、阅读图书画册等，都有可能引发儿童开展某种游戏的灵感，并使儿童知道应如何使用材料、如何开展游戏。
2. 创设适宜的游戏环境教师可以经常有意识的创设丰富、变化、新颖的环境，在游戏场地置放一些新材料、新设备，引发儿童动手操作、想象创造的欲望，引起儿童开展某方面的游戏的意愿，以此驱使儿童主动投入到游戏之中。
3. 提出启发性的问题教师要适时提出开放性问题。在儿童游戏活动的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，激发儿童的想象和思考，使游戏不断深入，以促进游戏的发展。
4. 发展自主、自由、开放游戏活动教师在指导幼儿进行各种游戏活动时，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，鼓励他们大胆探索与表达。游戏结束，要提醒幼儿整理好玩具，逐步引导幼儿学会自我管理。另外，要建立良好的活动常规，制定必要的游戏规则，使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。
二、在游戏中开发幼儿的积极性、创造性、自主性区域游戏具有开放性而且内容丰富，幼儿能根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。在游戏活动中，幼儿是游戏的主人，自主自愿的从事着自己喜欢的活动，因此情绪高涨，思维积极。同时在游戏中幼儿互相协商、合作，并主动探索，努力解决问题，这使得幼儿积极性、自主性得到了充分的发挥。
在游戏中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过与同伴的协商、合作，建立正确的交往方式。儿童里：你当了外科医生我就当内科医生吧，我来当病人，我当剂师吧……就这样幼儿以自我为中心的意识得到改善，进一步的加强了幼儿社会性的发展。同时在活动中幼儿也能够有许多创意性的想法：一位"化妆师"正在为他的顾客打扮，围巾一会儿扎脖子上扣一个漂亮的蝴蝶结，一会儿扎在腰上作腰带、一会儿披头上作新娘的头纱，积极动脑筋想把他的顾客打扮的最美。就这样常常在操作中、交往中幼儿的创造性思维得到很好的培养，创造性得到充分发挥。
游戏中还可心通过"买"、"卖"自然的引导幼儿主动的去学习对10以内加减法的正确运算，学习兑换钱币、找赎等，巩固对加减法的熟练程度，同时也使幼儿认识了人民币，对幼儿学习的主动性也起到了很大的帮助。
三、在游戏中渗透教学目的教师作为游戏伙伴的隐性指导。此时教师的指导意识并没有失去，但已不是作为教师，而是幼儿游戏的伙伴，共同处于幼儿愉快的游戏世界的指导。幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师的共同游戏。许多教师的经验是：当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，玩得更有兴致。因为幼儿年龄?。芰θ酰蜗返耐娣寄芟喽员冉先狈?nbsp;，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要"变成孩子" ，与孩子共享欢乐。教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。当然，教师始终不能忘了自己的角色地位、参与游戏的目的所在，要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。这是教师在幼儿游戏之外，插入的有目的教育指导。强调游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，也并不排除游戏中教师适时适度插入的教育教学，为了帮助幼儿获得一定的知识或技能而更好地开展游戏，只不过这时的游戏已暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。
怎样开发1岁左右小孩的智力【培养如何开发幼儿智力_如何开发2岁儿童的智力】理论知识有了，还要有具体的实践。我只讲具体的、实在的做法。
孩子一周岁左右，应该：让孩子多听、多动、多摸、多看。
不要闲着父母的嘴，不要闲着孩子的手，不要闲着孩子的眼。
不要闲着父母的嘴——听觉刺激：
0~3岁是孩子口语关键期。每个孩子到了一定时候会说话，但会说话不等于说好话，语言的发展水平反映在所掌握的词汇的数量、丰富的程度，运用句子的复杂性等。孩子是先听后说的，在孩子还不会说话时，他先听大人不断地重复说，把语言信息储存到他的头脑中，待到了该说的时候，会有一个质的飞跃，说出许多令你吃惊的话。所以，父母这个时期不要闲着自己的嘴，不管他能否听懂，只管“对牛弹琴”，你自己自言自语，把他当作听众或言谈对象，见什么说什么，并且要经常重复一些常用词汇。用词尽量丰富，准确，不要用儿语，参见《如何培养孩子的语言能力》）这是语言的刺激。卡尔威特的父亲在孩子出生十五天后，就开始灌输词汇了。哈佛女孩子刘亦婷的妈妈也是仿效卡尔威特的父亲的做法。
听觉刺激还有：每天放半小时音乐给他听，优美，静雅、舒适的轻音乐或古典音乐或催眠曲等。
不要闲着孩子的手——触觉刺激：
俗语说，“心灵手巧”，反过来， “手巧”导致“心灵”，手部的运动，尤其是手部的精细动作越是发展得好，就越能给大脑以刺激，激活脑细胞，开发潜能。
所以，要让孩子的手运动着。如给他各种玩具在手上摆弄。通过抓、握、敲、推、打、转、捏等，锻炼手尤其是指尖的灵活程度，增强小肌肉的力量。这阶段可以多给物品让他抓握，不一定就是玩具，只要安全，就可以给他当玩具玩。如笔，盒子、小瓶子、小盖子等等，小瓶子里装上小豆豆之类的东西让他摇着玩等。这时期的玩具，如摇铃、套圈、气球等。家长要在旁指导，创造条件，变换花样和东西给教他玩。我就是这样做的：我叫我孩子用手捡弹子球或其它东西装到罐子里去，然后又倒出来，又装。以后增加难度，把要装的物品换成花生米，硬币，扑克牌等。别小看这些玩，实际是在锻炼手指的精巧度。
但要注意，孩子手的发展仍有阶段之分，难度太大，超出他力所能及的范围，拨苗助长，反而不利。那么如何把握呢？经常提供这些“玩具”，尽量指导他玩，如他做不到，有难度，就要停止。等过段时间再继续这种游戏。同时左手也要重视训练。左手开发右脑，右手开发左脑。
兜得慧提示：什么时候也不要限制孩子的多动（指喜欢动手玩这玩那，喜欢跑跑跳跳，这是孩子好奇心、探索心理、求知欲的表现，家长不但不能限制还要学会引导，指导，这样才有更好的效果，甚至边玩水都有学问可探寻，参见《如何在童年期培养孩子兴趣幼芽》，孩子的智力就是这样发展起来的）。
不要闲着孩子的眼——视觉刺激：
这阶段可以买些色彩鲜艳的大图画给他看，教他指认物品，顺便认字（识字是一项长期工程，参见《我是如何教会孩子阅读的》《我心中的尺》）。这儿包括了颜色的刺激，汉字的刺激，这是最初的阅读启蒙。
我发现家里有祖辈带孩子的家庭，常常有这样的现象：老人用绑带把孙儿背在身上，默默做自己的事，既带到了孩子，又能做家务。而孩子呢，手也闲着，耳也闲着，该接受各种刺激，开发智慧潜能的黄金期就这样白白错过了。所以我还是赞成自己亲自带孩子，多给他各种声、光、色、味等感觉刺激。
早期教育过程中，不管玩什么游戏，不管实施什么计划，都要十分注意：
1、每个孩子的能力发展水平是不同的，有个体差异的，每个孩子在不同阶段发展水平也不同。如果父母在实施过程中，发现他有难度或有畏难情绪的表露。要立即停止此项活动。等过段时间再实施。因为这就可能他没达到父母规定的水平。实施早教的目的是“跳起来能摘到果子”，如果在某一阶段怎么跳起来都摘不到果子的话，父母执意这样做，只能让孩子失去兴趣，产生厌倦。
2、婴儿的注意力非常短暂，某项游戏不可过久，一般坚持5分钟或7、8分钟就行了。过久大脑会产生疲劳。（游戏能坚持的时间越长，注意力发展得越好。）应该规定多少时间为最佳点，这没有统一的规定，因为每个孩子情况及每个阶段情况都不同，可以视孩子是否开始疲劳为界限。
3、要玩出高质量游戏，才能有效地开发智力。这就要靠父母多创造环境，因势利导，不管什么游戏活动，都要多开动筋想办法，不断翻新花样，灵活变通。这样才能吸引孩子，延长游戏时间，培养孩子高度集中的注意能力。
为什么很多孩子上小学一年级时，非常容易犯粗心的毛病，以及上课无法高度集中注意力，就是因为幼儿期没有进行或者较少进行注意力、观察力的训练（参见《针对注意力不集中的集体训练方法》）
4、教育是一项长期的艰苦的工程，是一门艺术，父母要有长期教育的思想准备。要坚持不懈，要有耐心。

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