如何提高想象力_如何培养三维空间想象力 _生活经验

怎样培养自己的创意力和想象力？首先学会模仿，学会延伸相关知识来启发自己的联想力和想象力。
其次要丰富知识经验，用扩展训练激发自己的联想力和想象力。
再次要提高自身文艺修养，培养多种爱好，培养丰富情感。
最后要善于进行观察，丰富表象储备。
要懂得模仿，你模仿得越像，说明你的再造想象能力就越强。模仿的过程就是你抓住事物的外部和内部特点的联系过程，通过摹仿，你就能逐渐认识事物之间的某些必然的联系。
掌握了模仿这种方法，你就会自觉地把一种事物与和它有联系的另一种事物进行对比，这就是想象了。
想象是客观外界事物在人脑中的反映，它不是凭空产生的，必须以丰富的知识经验作为基础。
当我们想象某事物时，就是捕捉该事物与头脑中经历过的事物之间的特征和属性的关联，而头脑中事物特征和特性的获得首先得靠观察。
广泛的兴趣和多方面的爱好可以使你思路开阔，想象也就有了广阔的天地。
想象的水平是依一个所具有的表象的数量和质量为转移的：表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，有时甚至会完全失真；表象越丰富，其想象越开阔、深刻，其形象也会越生动逼真。

文章插图
【如何提高想象力_如何培养三维空间想象力】扩展资料
提高想象力要积累渊博的学识和丰富的经验。想象无非是对已有的知识、表象和经验进行改造、重新组合、创造新形象。
提高想象力要善于把不同种类的表象加以重新组合以形成新的形象，要善于把同类的若干对象中的最具代表性的普遍特征分析出来，然后集中综合成新的对象。
提高想象力要善于抓住不同事物之间的相似性进行想象，要善于把适合于某一范围的性质扩展到整个等级。
置身好环境，可以激发触动灵感创意。
带着问题导向，创意就可以从实践生活中挖掘而来。
参考资料来源
百度-创意就是生产力，五种途径激发创意力
如何培养小学生的想象力提高孩子的想象力是非常有必要的，它会表现在生活的各个方面，甚至关系到孩子今后的成功。想象力是人不可缺少的一种能力，想象力使我们的生活更加的丰富多彩。既然想象力这么重要，我们如何提高孩子的想象力。

文章插图
怎么才能提高想象力1.选择有插图的诗歌,童话小故事.第一次给小朋友读作品时,只让
他们听,不要让他们看图画.你可以让他们闭上眼睛,去想象
(visualize)你读作品的意境.读完了,你就问,"你们看到什么?"
然后你把有插图的作品展示给他们看,比较他们所说的和画家的
的插图,再讨论他们看到的和画家有啥相同之处和不同之处.接受
所有的答案.(没有错和对)
2.放不同的音乐,然后讨论,"这是欢快的音乐还是伤感的? 你怎么
知道?说出你的理由."同样,接受所有答案(没有错和对).要鼓励
小朋友畅所欲言,把他们心中的感受最真实的说出来.
3.写故事.四岁到七岁的小朋友在写句子,或是几句话的小故事后,
让他们加上图画.他们画完了,你可问,"这是谁啊?他们在哪里
啊?如果是在公园,就让小朋友想想公园里都有些啥?天上有啥?
地上有啥?让他们在画里加些细节,这对培养他们的观察能力和想象
力是很有帮助的.
怎样提高空间想象力幸运的是空间感知力并不是天生的，而是可以通过后天训练和实践得到提高的。以下是9个提高空间感知力的日常活动。
使用空间词汇
一些研究表明让孩子使用多样的空间词汇可以提高他们的空间感知力。在描述空间方位时尝试用特殊的词汇替代日常使用的“这里（here）”或者“那里（there）”，例如“在柜子最顶层的右边”或者“在盒子后面右边的第三个” 。这将会使你描述的空间形象化，是提高空间感知力很重要的一个组成部分。
国际象棋
预先判断可能的棋步是国际象棋里很重要的策略。为了做到这样，必须在不移动一个棋子的情况下，将棋局中的组成元素形象化。在头脑中生成和保留多个空间组合需要很多的练习，尤其是对不同情况进行比较的时候。
乐高积木
当提到空间探索，你便会想到乐高积木（LEGO）。没有什么活动比亲手组装模块化组件，用创造性的方式将他们拼装在一起更能激发空间感知力。现在，如果你设想出一个十分有趣的空间组件，甚至可以将他们投入生产。
使用记忆宫殿
许多人认为空间和记忆本质上是相通的，记忆宫殿实际上证实了这一观点。通过对一系列空间的精神消解，例如你公寓中的房间，用物件，数字，名字或者你必须记住的事件名单与个人的空间相连接。在这个杂货铺搬的时代里通过电话号码记住一些事情是很有趣的体验，或者使用精英特记忆力训练这种训练可以帮助你检索并重新计算空间信息。
玩视频游戏
体验视频或者电脑游戏是训练一个人空间感知力最常用的方式。最近发布的一款游戏甚至被特殊设计目的为了体验空间知觉，甚至会使人沉迷于建筑学科。为什么不尝试一种虚拟的乐高，就像Minecraft游戏一样？先驱者已经有一系列类似Minecraft的空间奇迹,但不受限制的世界允许做超越客观规则的尝试，定义并转换成为你自己的空间创作。
驾驶无人机
如果坐在电脑前使你疲惫，相对于玩视频游戏，驾驶无人机将会是一个很好的选择。用操纵杆控制一个飞行的物件比听起来要困难一些。无人机的方向是不断变化的，关注的同时需要操纵和追踪无人机的变化以便准确的适应方向。实际上这是一个心理上的旋转测试。
在脑海中创建你生活城市的空间地图
对于谷歌地图和其他GPS系统的依赖限制了我们创造自己思想中地图的能力。当你下次有短途旅行时尝试抵抗用App规划线路的冲动，使用你对城市的了解或者当地的区位去构建自己的路线。
智力游戏
如果你不能远离你的手机，尝试下载能够提高空间推理能力的头脑测试App ，例如Lumosity 。如果你可以远离手机，做一些其他事情，试着玩魔方。智力游戏可以在现实世界中和虚拟世界里极好的训练空间感知力。
画草图
我们都喜欢涂鸦，为什么不多做一些尝试呢？尝试用不同的角度画一些三维的几何体，你住的公寓记忆中的平面图，或者想象的空间。这可以训练透视的感觉，如果有困惑可以寻求朋友的帮助。练习的越多就会越熟练，但保持一致性是关键。也是你获得乐趣的关键。
这些训练空间感知力的活动在日常生活中很容易得到锻炼，而且空间感知力的作用不局限于艺术、理工科的学习思维模式提升，还能让平淡无奇的语言文字变得生动形象，大脑想象力更加丰富多彩，同时增加阅读理解能力，提高阅读效率、让阅读变得充满乐趣。
如何锻炼空间想象力1、首先看各种基本几何体的三维动画，由滚动的几何体创立空间立体的第一印象，在脑海中建立起空间和立体的概念。
2、然后观看基本几何体的实物，仔细观察其形状后，闭上眼睛，在脑海里想象出它的样子，用不同几何体反复练习。
3、拿起基本几何体，摆好一个位置不动，再从前后左右上下六个方向观察其形状，然后闭上眼睛，在脑海中想象各个方向看过去时几何体的不同形状，也就是想象各个面的形状，用不同几何体练习，由简单到复杂。
4、把基本几何体置于投影空间（可用废纸箱做出投影空间模型），闭上眼睛，连同投影空间、平行光线一起想象，平行光线从前往后投射，从上往下投射，从左往右投射，得到的平面图形是什么样子，由简单到复杂反复练习，想象出来后可在草稿上画草图。
5、由基本几何体的三视图想象其立体形状，主视图是立体从前面往后面投射得到的形状，俯视图是立体从上往下投射得到的形状，左视图是立体从左往右投射得到的形状，综合起来，就可想象出几何体的立体形状了。
用以上方法，反复练习，你就会很快培养起较强的空间想象能力。

文章插图
扩展资料：提高空间想象力方法
一、利用计算机绘制生动、形象的立体图形，通过对直观图形透彻的观察，理解抽象的理论概念。
二、充分利用计算机绘图多功能的优越性，从多方位、多角度、多侧面描绘立体图形，解决平面立体图形与真实立体图形在视觉上的差异。
三、平时多观察，多想象，多思考。
参考资料：空间想象力-百度百科怎样提高空间想象力?提高空间想象力的方法有寻找直观支柱、培养作图能力、培养看图能力。
(一)提高想象力的方法
1.空间立体观念的建立，需要有直观基础有直觉实际支持。
2.培养作图能力，根据模型画出图形，再由图形想象空间形状和位置，这对培养空间想象能力十分有利。
3.培养看图的能力,使自己能从复杂的图形中找出基本图开以及基本图形与其他元素之间的关系，使自己能从直观图中找出各个元素在空间的实际位置关系。
(二)衡量想象力的标志
1.对直观的依赖程度。
2.对平面、空间各种位置的分析。
3.对各种空间形体分解组合的运算程度。
(三)空间想像能力的要求
1.对基本几何图形非常熟悉，能正确画图，并在头脑中分析基本图形的基本元素之间位置关系及度量关系。
2.能反映并思考客观事物的空间形状及位置关系。
3. 能反映并思考用语言或列式所表达的空间形状及位置关系。
4.有熟练的识图能力，能从复杂的图形中区分出基本图形，并能分析其中的基本图形和基本元素的关系。
如何培养三维空间想象力空间想象力的培养
根据空间想象力的提高有层次性这一特点，空间想象力的培养可以细分为如下几个过程．
过程1 强化学生对三维空间的认知．
作为高中学生，他们已有了二维空间(平面)的知识，对三维空间的感知也有，但对三维空间的无限性、复杂性认识不够．因此，通过对直线的无限延伸、平面的无限延展性的认识；通过比较平面内与空间中两直线位置关系的不同；通过认识线面关系、面面关系来强化学生对三维空间的认识就显得尤为重要．
在教学实践中，我通常在立体几何教学的第一或第二节课中设置下列问题：
1．一个平面可以将空间分成几个部分？二个平面呢？三个平面？试摆出模型加以说明．
2．空间三条直线的位置有多少种可能？
3．两条直线与一个平面的位置有多少种可能？
4．两条直线与二个平面的位置有多少种可能？
对这些问题，学生的回答不一定准确，但通过思考和摆置模型，学生对三维空间的认知得到了强化．
过程2 培养学生由实物模型出发的空间想象能力．
通过展现立体几何教学模型或认识生活中的模型(如楼层)，并让学生想象看不见的部分，想象线面继续延伸、延展之后的情况，有助于培养学生的空间想象力．
过程3 作图能力的培养．
作空间图形的直观图，实质是空间图形的平面化表示，其原则是看起来要“像”．作图要规范，因为规范作图实际上是对“如何作几何体的平面图”与“平面图如何看(想象)成体”这两个问题的大众化的统一回答．
过去，我是按教材的三步法“示例—总结步骤—学生模仿”来进行“斜二测法”的教学的，但效果不理想．大多数学生的作图总是不够规范，作出来的图不“像”，常常把实线画成虚线，虚线画成实线．为了克服学生作图不规范，不“像”的毛病，我采取了如下的措施：上课时让学生上黑板画图，然后师生共同评析，看哪个同学画得好，优点在哪里，存在哪些毛?。挥》⒊＜幕局惫弁几醚锤垂勰? ，然后再画出来，作为作业；课外组织学生进行“画直观图比赛”．这些措施激发了学生的学习兴趣，使学生认识到规范作图的重要性，增强了学生的作图能力．
过程4 培养学生由直观图出发的空间想象能力．
这一过程要分两步走：第一步是先根据平面图找模型，再依据模型来想象．当第一步达到一定熟练程度之后，便实施了第二步，即直接根据平面图出发进行空间图形(体)的直观形象的想象．
多让学生制作模型，对培养学生的空间想象力是一项非常有益的活动．模型的制作应由简单到复杂，简单的如图一，中等的如图二，复杂的如图三．
另外，让学生制作正方体，正四面体，正八面体的模型是必不可少的课外作业，这既有助于学生提高空间想象力，也使学生领悟到这些几何体的和谐美，对称美，从而增加学习数学的兴趣．
过程5 培养学生由条件出发的空间想象力．
即培养学生由描述几何形体的条件就可以想象出空间图形(体)的直观形象的能力．这一能力分成两个层次：第一层次是根据描述几何形体的条件作出直观图(或找模型)，再根据直观图(或模型)想象出几何形体的直观形象；第二层次是直接由条件出发进行直观形象的想象．
通过多年的教学实践，我认识到多做类似下面的练习，对提高学生空间想象力有事半功倍的效果．
试想象(离开模型、图形)正方体ABCD-A1B1C1D1中：
①各顶点的位置；
②在各棱所在的直线中，与直线AB平行的直线有哪些？
③在各棱所在的直线中，与直线AB相交的直线有哪些？
④在各棱所在的直线中，与直线AB异面的直线有哪些？
⑤在各顶点连线中，与直线AB成45°角的直线有哪些？
过程6 培养学生对空间图形(体)的分解，组合和变形的想象能力．
这一能力的实质是对空间图形中点、线、面的位置关系与数量关系的认识与想象．精选例题，精选练习，引导学生大胆思考，深入探索，对提高学生这方面的能力十分重要，下面是两道我采用的例题．
例1 在△ABC中，A(0，0)，B(1，3)，C(3，2)，将△ABC绕y轴旋转一周，求所得几何体的表面积．
例2 有一个半径为5cm的球，以它的一条直径为轴，钻一个半径为2cm的孔，求剩余部分的表面积．
以上的培养学生的空间想象力的6个过程中，过程1、2是基础，过程3是关键，这3个过程的教学工作做好了，后面3个过程的教学工作才有望顺利完成，6个过程并不是彼此孤立的，而是互相交错，相辅相成的．在每一个过程中，都要刻意做好两件工作，其一是对空间图形的直观形象的想象，其二是对空间图形中点、线、面的位置关系的认识与想象．《立体几何》的教学过程是一个严密的知识体系的发展过程，这一过程隐含着内在的空间想象力的培养过程，两者具有高度的统一性．因此，空间想象力的培养是有机地渗透到立体几何的教学过程中去的．
空间想象力的培养是一个从无到有、从有到好的过程，但能力的培养不是一节两节课就能实现的，必须贯穿教学的始终；要注意克服学生中存在的畏惧心理，激发学生的学习热情．
虽然是复制的，可我用心去找了~如果有用，望，谢谢。