初中英语教学_人教版初中英语听说课教学方法有哪些？ _生活经验

如何突破初中英语教学中的重点和难点还在为初中英语学习感到烦躁吗?如何可以贯通老师上节课所说的知识?现在小编将分享三个秘诀,让您的英语学习更轻松!

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3.可以放弃过于复杂和长的句子,有些学生对写作要求较高,一般来说,他们会学会使用长而复杂的句子,并且需要使用正确的语句,但如果不是特别清楚的语法的使用,建议不要这样写.
以上就是初中英语学习的技巧,希望这些内容可以帮助到你.初中英语课型有哪些？初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?
英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?

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最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,小编建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.初中英语教学反思
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原发布者:龙源期刊网
摘要：从教学实践出发论述英语课堂的教学节奏、教学对象和课堂测评等方面的问题，并积极探讨这些问题的解决途径。强调英语教师要发挥好课堂教学的主导作用，使学生有耐心、有毅力、有兴趣地学好外语。
关键词：课堂教学；教学节奏；分层教学；课堂测评
英语学习不仅需要学生有耐心、有毅力，更需要教师不断地去激发和培养学生的学习热情和学习兴趣。教师的主导作用发挥得好与坏，主要看其课堂组织得如何。
一、教学节奏
不成功的英语课堂教学，往往教学气氛沉闷、学生情绪怠惰，好像一台失去动力的马达渐行渐缓，最终气若游丝般地拖曳着。许多教师都曾遭遇过此种尴尬，抱怨学生不能专心听讲，自己悉心准备的教学内容被学生忽视。学生的学习热情哪去了？为什么逻辑清晰、细致详尽的讲解不受学生欢迎呢？问题出在了教学节奏上，课堂教学张弛失衡失去了韵律，所以学生产生厌倦的心理。若要使课堂的教学过程疏密有致，富有节奏感，英语教师在课堂上应注意避免出现以下几个教学问题：
1.教学目标大而空，教师教学时间失控，学生学习稀里糊涂
教师的每堂课都应有明确的教学目标，这个教学目标越细致越好，并让学生在课前就要明确知晓。如果教师自己都不十分清晰自己的教学目标，课前只是笼统地向学生交代一下教学任务
初中英语教学方法有哪些怎么学好初中英语?有哪些方法?
"怎么学好初中英语?",这个问题实在是难以回答,因为这个问题实在是太笼统了,你还不如问"自己并不是很想努力,怎么才能走捷径学号英语呢?"而有些人是真心的想要学习,所以就会先虚心的学习一段时间,实在不会不会的地方才会向学习比较优秀的人讨教问题的,而且这种虚心学习的人是会按照自己的真实状况来提出自己想要知道的问题.通常的情况下,假如是借鉴别人的成果,先要考虑的是你要借鉴的人是不是和你有一样的处境和背景,这样他才会理解你所处在的境况,才会借给你的.

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初中英语语法
这个是需要勇气的,那就是大胆说出来,你想说的英文全部都大胆的往出说,这样才能很好的发现你的错误不足还有优秀的地方啊.
关于怎么学好初中英语的方法已经介绍完毕了,希望同学们可以认识并且掌握好这些学习英语的方法.如何提高初中英语课堂教学的实效性
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（广西南宁市上林县澄泰乡初级中学，广西南宁， 530506）
摘要：课堂教学在特定的角度上就是指师生共同参与的一个变化过程，在这一过程中每一位学生都是独立、生动的个体，也是在课堂中主动探索、主动求知的主体，而教师则在教学活动中扮演着组织者、引导者、合作者以及设计者的角色，其主要的作用就是为了学生的学习所进行服务的。但是一些教师在开展教学的过程中，往往只注重自己教学思路的连贯性，教学环节的紧凑型，教学任务的完成度，而很少考虑学生的实际需求。新课标提出，教师在开展教学的过程中应突出学生的主体性，注重学生之间的个体差异，从而使课堂教学效率得以有效地提升。
关键词：初中英语效率教学策略
教学效率就仿佛是教学的一把钥匙，如果教师的教学效率不高，那学生的学习效果也就可想而知，长时间就会形成一种恶性循环，使学生在学习的过程中注意力分散，教师对于教学也逐渐的失去热情，从而对最终的教学效果以及教学任务产生严重的影响。因此教学效率是初中英语教学中最为重要的，如何在课堂教学中更好地提升教学效率已成为广大教师所面临的重要问题。因此本文以谈如何提高初中英语课堂教学效率为探讨话题进行了分析与阐述。
一、精心备课
备课是教师开展教学的重要基础，对教学是否
如何提高初中英语课堂教学质量
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（广西南宁市上林县澄泰乡初级中学，广西南宁，530506）
摘要：课堂教学在特定的角度上就是指师生共同参与的一个变化过程，在这一过程中每一位学生都是独立、生动的个体，也是在课堂中主动探索、主动求知的主体，而教师则在教学活动中扮演着组织者、引导者、合作者以及设计者的角色，其主要的作用就是为了学生的学习所进行服务的。但是一些教师在开展教学的过程中，往往只注重自己教学思路的连贯性，教学环节的紧凑型，教学任务的完成度，而很少考虑学生的实际需求。新课标提出，教师在开展教学的过程中应突出学生的主体性，注重学生之间的个体差异，从而使课堂教学效率得以有效地提升。
关键词：初中英语效率教学策略
教学效率就仿佛是教学的一把钥匙，如果教师的教学效率不高，那学生的学习效果也就可想而知，长时间就会形成一种恶性循环，使学生在学习的过程中注意力分散，教师对于教学也逐渐的失去热情，从而对最终的教学效果以及教学任务产生严重的影响。因此教学效率是初中英语教学中最为重要的，如何在课堂教学中更好地提升教学效率已成为广大教师所面临的重要问题。因此本文以谈如何提高初中英语课堂教学效率为探讨话题进行了分析与阐述。
一、精心备课
备课是教师开展教学的重要基?。?对教学是否
人教版初中英语听说课教学方法有哪些？【初中英语教学_人教版初中英语听说课教学方法有哪些？】听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。三维目标的具体构成部分最好详细写在教学设计中。教学过程的设计对教师的要求很高，要求教师考虑语言输入和输出的关系，处理好二者的比例。人教版新目标的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求教师创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热情，学习新知识。通过听前设计给学生输入补充信息，调动学习热情，听力输入让学生感知语言，学习语言结构。听后设计，设计各种活动，激活学生思维，让学生组队练习，展开竞赛，利用语言结构进行语言输出，进而展示自己的才华，推动课堂实践活动地顺利完成。总之，学生是课堂的主体，一切都是以学生的愿望和水平为出发点设计活动，教师应耐心引导帮助学生，实现听说课的三维目标。
教学程序设计 (Teachingprocedures)：
Step 1 热身（Warm-up）
话题交流（Free talk or daily English）
结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。
一、营造愉悦的英语环境
1．English songs
首先，在每一节英语听说课前，我带领全班学生齐唱一首英文歌曲，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，并感受到一种轻松和谐的学习氛围，真正融入到听说课的情景之中，全神贯注地聆听老师所授内容。
2．Free Talk
坚持每天不超过三分钟的Free Talk 。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题．并可以提前准备。每组学生自编短小的对话，可以涉及各方面的话题，有英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动中，教师要起到引导、督促的作用，使学生自由谈达到预期的效果。（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择使用）
二.引入（lead--in ）
任务1针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，创设适当的语境,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。也可以创设情境开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，是以一首韩红的歌曲《天路》引出，让学生感受情景，猜测歌手的名字，并描述韩红的外貌，再引出更多的名人，复习描述外貌的单词和句型。为本课学习比较级做好单词，短语的准备。通过以上创设的情境，学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分调动起来，学习热情高涨。并且和教学内容与形式息息相关，学生在感受轻松愉悦的课堂气氛的同时，也体会到紧凑的课堂节奏，注意力高度集中，为下一步的教学奠定良好的基础。
Step 2.学习目标语(Study new language)
1.Study new language：
任务2通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，设计了几幅图片，描述并介绍了新目标语言----比较级的意义及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述。
任务3 在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。教师引导学生就1a的图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容，在此期间，可以采取小组讨论，小组竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。
Step 3．1b听力训练(listening)
任务4
Pre-listening听前活动设计：听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。为此听前活动设计要选择学生熟悉的，了解的和感兴趣的内容，通过图片，对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。具体有以下几种方式
（1）话题导入为了引起学生对听力活动的兴趣，教师应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。
例如我在九年级Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。
（2）词汇梳理现行教材将许多生词渗透在听力材料中，为了降低听力难度，提高听力效果，教师需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。
例如我在人教版新目标九年级Unit 9 When was it invented? 听力2a的教学设计中, 针对听力原文新发明生词太多的情况，我首先在幻灯片中展示各个新发明的图片及名字并且教会学生这些生词，带读一些发明家的名字，为下一步听力降低了难度。
（3）预测内容听前，教师可以利用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预测。预测是做好听力的很重要的方法，不容忽视。教师可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入的去听。
例如我在人教版新目标九年级Unit 7 Where would you like to visit?听力2a的教学设计中, 针对课本插图旅游画面及听力题干，我问学生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并进而启发学生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 从而指导学生预测听力材料内容。
任务5
While-listening听中活动设计听力活动中，教师必须把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。首先，让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容。再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节。最后，再整体听一遍，整体感知材料，提升认识，完成课本题目。当然，根据学生实际情况，应灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。精听，泛听相结合，同时应培养学生边听边记的习惯与能力，引导学生记录时间，地点，人物，关系等关键信息，传授记录的技巧和策略，提升听力水平。
Step 4． 1c对话练习（pairwork）
任务6
Post-listening听后活动设计
1Listen and repeat: 听录音跟读
听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。
2 1c Pair work:根据对话内容，进行模仿练习。
3Competition and Speaking:竞赛与口语表达
任务7创设情境，展开活动，巩固目标语言，
教学中，教师应积极组织例如游戏，竞赛活动。竞争是诱发进步的动力，小组竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，同时能激发学生浓厚的兴趣和上进心。竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是对自我的挑战，可以极大地调动学生的学习积极性和参与意识，在此过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学效果好。竞赛前，将竞赛规则、过程、内容明确让学生了解，使他们做好相应准备，准备越充分，学生参与比赛的积极性就越高，在取得成功后，他们能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。竞赛内容可以是根据听力材料复述所听内容，将短文改成对话或将对话改成短文，改换人称角色扮演，故事续尾，调查访问及辩论，也可以是教师根据学生生活体验，时代背景利用多媒体另设情境，在竞争赛中，内容设计应层层递进，注重启发式教学，采用“多维互动启发式”教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。突出对能力的培养，并加大实训力度。以学生为主，教师起到指导作用，实现师生互动，提高教学效果。在课件设计上，应注意制作理念新颖，内容丰富，容量大，可操作性强，。使学生训练时，更加直观有效。以供学生充分练习。
例如 1 我在人教版新目标七年级下 Unit 5 I’m watching TV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面猜测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚刚学到的现在进行时态，然后再给出更多画面，让他们小组成员合作，互相问答，期间又会用到不同人称的现在进行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。
2我在人教版新目标八年级下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的这个环节教学中，设计小组合作活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片分别有老师，父亲，奶奶不同人物及各种礼物，让小组合作讨论应该给每一位送什么样的礼物，并说说为什么，在讨论中，他们就会用的所学到的提出建议和表达评论的句型，同学们各抒己见，讨论热烈。
3我在人教版新目标八年级上Unit 6I’m more outgoing than my sister.的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片都有两个大家熟悉的明星，让学生观察他们的不同，然后用刚刚学到的比较级表述他们的不同，同学们发言踊跃，课堂气氛达到高潮。
Step 5. 2a-2b听力训练((listening)
Pre-listening 听前活动
Take about the pictures in 2a & 2b 针对课本图画进行描述, 教师要帮助学生明确要求,2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯，教师可以引导学生就课本图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。
While-listening 听中活动