初高中衔接_如何做好初高中衔接 _生活经验

初高中衔接课一般都怎么上？初高中衔接对于高中阶段的学习很重要，建议利用暑假预习一下高一上学期的部分课程，同时可以配上相应的习题来巩固，遇到不会的知识，没关系，做好标注，等到开学上课的时候，可以带着这些问题来听课，这样效率比较高，而且培养了自主学习的能力。祝你取得好成绩。
初高中衔接课有必要上吗?不建议你上课外班，但是最好能够自己提前预习书本知识，先翻一翻书，开学后就不会有那么多的时间看书，那时就要跟紧课堂和老师，多做练习题，你的进步就会比同龄人大得多。其实书上的东西很重要，到了高三的后半段就会强调回归课本，把之前的书找出来翻一遍，所以这种工作提前做了的话以后会省不少力。
初高中数学衔接问题的几点思考一、初高数学衔接势在必行
据我了解，很多名校很早就提出并着手解决初高数学衔接的问题，并且还开发了具体的校本教材。为什么初高数学衔接如此受到重视，显而易见，高一现在已真正成了学生学习数学的“困难期”，数学两极分化严重，相当一部分同学可能是人生中第一次丧失对数学的信心！第一次有自己是“数学差生”的感觉，并且我们还不能想当然的把“学好高中数学”仅仅定义为班上尖子生的特权，解决好初高数学衔接问题势在必行！
二、问题的根源在哪里？
（1）客观的说，初高中数学知识之间存在断层，正是由于这种断层造成很多同学难以在较短时间内适应高中数学的学习。
根据新课改的理念和课标要求，初中数学教材在难度、深度和广度上有所降低，体现了“浅、少、易”的特点，那些在高中学习中经常用到的知识有的被删除，有的淡化了要求，从而加重了高中数学的负担。就出现了学生在课堂上感觉到老师讲得太快，每节课的容量太大，要求太高，有些初中根本就没有学的知识和方法，在高中直接进行应用，让学生很茫然。
例如：1．立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还在用。
2．因式分解初中一般只限于系数为“1”的二次多项式，对系数不为“1”的涉及不多，而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求，但高中教材则应用广泛,如利用因式分解解方程和不等式，以及应用因式分解进行合理变形等。（到高中后，学生解一元二次方程大部分同学用的还是求根公式，不仅解题效率低，并且思维层次不高，不利用对某些含参数的方程进行根的分析）
3．二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。
4．初中教材对二次函数要求较低，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式（学生很陌生）、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。
5．二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。
6．图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下；左、右平移，两个函数关于原点，轴、直线的对称问题必须掌握。就拿图像的左右平移来说，学生只是在讲二次函数顶点式的时候通过定点坐标的变化来感受左右平移的规律，并未真正理解函数平移的本质，就拿一次函数的左右平移来说，学生大部分都不会，并且初中老师也不会去讲！这不属于考试内容，直接导致到高中后学生对f（x）和f（x+a）的关系弄不清，更谈不上数形结合了。
7．含有参数的函数、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究,而高中这部分内容视为重难点。方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题。
8．几何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行线分线段比例定理，射影定理，相交弦定理等）初中生大都没有学习，而高中都要涉及。
（2）高中数学的呈现方式以及思维方法和初中数学相比急剧突变
1、就呈现方式来说，初中数学教材新知识的引入与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握，而高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。这样，不可避免地造成了学生不适应高中数学学习的情况。
2．高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步；因式分解先看什么，再看什么。即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等,分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，甚至已经产生了依赖心理。高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。当然了，假如辩证的看待这个问题，高中数学思维方式的突变是符合学生心智发展规律的，高中生心智基本已经成熟，也需要从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。关键是老师如何引导学生实现平稳过渡。
（3）以上两方面的原因导致学生学习困难，从而心态也随之发生了变化，甚至某些学生产生了破罐破摔的想法，再加上老师的心理辅导不够及时，自我的调节能力又太弱，从而导致恶性循环发生，从此一蹶不振。
三、初高数学衔接实施的一些具体建议
1、在充分了解学生学情的基础上，编好 “衔接教材”，尽量做到有的放矢，实施过程中要把它当作实实在在的教学内容来讲，不能够轻描淡写！当然了，可以根据需要逐步渗透！
2、在高一刚开始授课时，尽量做到低起点、小步子，缓坡度，稳步子；夯实基?。档湍讯?nbsp;，
3、严格控制难度，最大限度调动每个学生的积极性。高一毕竟不同于高三，要循序渐进，要培养学生良好的学习习惯。每次考试的难度可以控制在0.65左右。
3、适时进行高中数学的学法指导和心理辅导，让学生快速适应高中数学的学习模式。
4、教师要摆正心态，不能急躁，讲授概念和方法要耐心、细致！并且还要适时的对学困生进行鼓励，就像我刚开始提到到的，一部分学困生可能是人生中第一次受到这样的打击，第一次有自己是“数学差生”的感觉，老师如果鼓励及时就很有可能会挽救很多这样曾经很辉煌但是现在很落魄的学生！
附录：需要补充或强化的内容
1.数与式的运算：补充立方和（差）公式、两数和（差）立方公式（它是二项定理的最佳接洽点，也即是二项定理的最进发展区。）、三个数的和的平方公式的推导及应用(正用和逆用)；强化根式、分式的运算与化简。（二次根式：适当补充相当的运算。如整体运算等）
2．因式分解：补充十字相乘法、分组分解法和添项、拆项法；强化公式法。（十字相乘法和分组分解法。要求是非常熟练。尤其是十字相乘法，它是解一元二次方程最快的方法，当然它也就是解一元二次不等式的最快的方法。）
3.强化一元二次方程的根的判别式及应用；补充一元二次方程的根与系数的关系。
4.补充不等式的解法:包括一元二次不等式及其解法；简单分式不等式的解法；含绝对值的不等式的解法。
5．强化配方法求二次函数的定点和对称轴，强化二次函数的图像和性质，补充二次函数在给定区间上的最值问题。（这是整个高中阶段非常重要的基础问题，可以说，很多综合题的求解，最终都可转化为二次函数在给定区间上的最值问题。）
6．补充一元二次方程根的分布（区间根）。
7．补充简单的二元二次方程组的解法。（初中新课程标准下的数学教材删除了解三元一次方程组和二元二次方程组。当然也就删除了解方程组的基本思想：消元和降次。而这些思想方法在高中是必不可少的，高中的要求是学生能列就能解。）
8.补充可化为一元二次方程的分式方程和无理方程的解法（初中教材删除了可化为一元二次方程的分式方程和无理方程，同时也就删除了用换元法解分式方程和无理方程的思想；删除了分式转整式、无理转有理的重要思想方法）。
9.补充三角形的“四心”的定义及几何性质。
10．补充平面几何有关的定理与性质：包括等比定理、合分比定理；平行线分线段成比例定理；三角形内角平分线定理；三角形外角平分线定理；直角三角形中的射影定理；梯形中位线性质。
11. 补充与圆有关的定理：包括圆内接四边形及其性质定理、垂径定理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理。
12.补充圆内接（外切）正多边形的边长、半径、边心距和中心角的关系；尤其是圆内接（外切）正三角形、正四边形、正六边形的边长、半径、边心距和中心角的关系。
（二）需要补充或强化的数学思想方法
数学方法主要有：（1）配方法（在高中有着相当重要的地位与作用，初中虽也涉及，但还需使学生能熟练掌握配方法的基本过程）。
（2）换元法（也是最基本的数学方法之一，在数学解题中有着不可估量的作用，初中对该方法的训练已大大弱化，高中数学却经常使用）。
（3）待定系数法（作为基本的数学方法初中要求明显降低，高中教学可进行系统的讲授与训练）。（4）反证法。
数学思想主要有：函数方程的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、化归与转化的思想。
其中衔接教学的重点内容是: 十字相乘法、分组分解法和添项、拆项法分解因式；一元二次方程的根与系数的关系；一元二次不等式及其解法；简单分式不等式的解法；含绝对值的不等式的解法；二次函数在给定区间上的最值问题；一元二次方程根的分布；三角形“四心”的定义及几何性质。难点是：添项、拆项法分解因式；简单分式不等式的解法；含绝对值的不等式的解法；二次函数在给定区间上的最值问题；一元二次方程根的分布；三角形内（外）角平分线定理；与圆有关的定理及应用。
如何做好初高中物理教学的衔接作者简介：刘霞燕，任教于河北省武安市第三中学。初中毕业生升入高中后，往往感觉到物理特别难学。究其原因，是因为初中物理与高中物理的知识跨度很大，导致初中物理教学与高中物理教学出现了台阶，给初中毕业生适应高中物理的学习带来了很多困难，造成了学习成绩的严重分化。因此，如何消除台阶，使学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是每一位初高中物理教师都必须面对、必须解决的问题。一、高中物理学习与初中物理学习的差别笔者认为，学生学习高中物理感觉困难的原因是：高中物理学习与初中有着较大的差别。1.思维方式与学习方法的差别初中物理研究的物理现象形象直观，学生在学习过程中的思维活动多半是以直观现象为依据的形象思维，涉及计算的问题也比较简单，只要代入公式就能算出结果。因此，许多学生的学习方法比较机械，习惯背公式、代公式。而高中物理学习中，分析问题常常要从多方面、多层次进行，抽象思维多于形象思维。同时，高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，再加上科目多，如果再依靠初中机械记忆为主的学习方法，显然不行。即使背熟定义、公式，不理解其意义，不注意适用条件，乱代公式，面对千变万化的题型，也是束手无策。2.学习内容上的差别初中物理学习的物理现象和物理过程比较直观浅显，与日常生活现象联系紧密，并且只要求定性地了解相关现象，并不要求定量地了解其本质。而高中物理研究的现象比较复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。例如动能、重力势能，实际上学生在初中学习中已经接触，但仅仅只是要求知道它们的决定因素，而高中物理中则从定义、决定因素、它们的关系等方面全面系统地学习，并要求能用机械能守恒定律分析具体物理过程中的能量问题。二、做好初高中物理教学衔接的策略1.把握好初中物理与高中物理知识的衔接点现行教材的知识编排是根据学生的认知水平逐渐上升的。高中教师应明确初中的许多物理概念是不严密的甚至是错误的，应该正确看待这些概念，高瞻远瞩，弄清知识的来龙去脉，避免照本宣科或讲解不当。例如：在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。这时，教师应讲清楚这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此，任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。对于物体作变速运动，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。这样一来，就为高中物理学习瞬时速度、平均速度打下了良好的基础。在初中物理学习过程中，由于种种原因，学生往往在认识上会形成许多误区。例如：许多学生认为摩擦力总是阻力，总与物体运动方向相反。这时，教师应该给学生讲清楚摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，并不一定和物体运动方向相反。例如：人在走路时，就是依靠人和地面间的静摩擦力，人才能前进，这时静摩擦力方向和人的运动方向相同。同时，重视物理规律的内涵和外延，将新知识与原有的知识有机衔接起来。例如：欧姆定律的内涵是导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即部分电路欧姆定律。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆欧姆定律的外延是，电路中的电流与电源电动势成正比，与整个电路的总电阻成反比，即全电路欧姆定律。2.提高学生学习物理的兴趣浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。加强和改革实验教学，能激发学生学习物理的兴趣。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，做一些可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲自由落体运动时，可事先找一空饮料瓶，在靠近底部的地方挖一洞，实验时先用手指将洞堵上，倒上适量的水，松开堵洞的手指，让学生观察水从洞中喷出，然后再释放饮料瓶使其自由落下，可以发现水不再从洞中流出，教师由此引入自由落体运动知识的讲授，使学生带着好奇心进入听课角色。3.培养良好的学习习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。独立思考是学好知识的前提，学生经过独立思考，就能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它。其次培养学生的自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对学生进行智育的重要手段，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。4.对学生多表扬和鼓励，少批评和抱怨作为高中物理教师，面对刚升入高中的学生，应注意多表扬学生，帮助学生树立学好物理的信心。例如：某一次作业完成得好，某个问题回答的有新颖性，某一次考试成绩取得了进步等，教师都要及时给予表扬。笔者在教学中发现，每一次表扬之后都会取得意想不到的效果。同时，注意保护学生的自信心，尤其是女同学的自信心。应该承认，男、女学生在学习物理上有性别的差异、智力的差异，但差异在特色上而不在水平上。教师要帮助女同学排除心理障碍，启发她们的思维，创造动手、动脑的环境。并且，在平时的作业及考试中要尽量控制难度，让大部分学生能取得较好的成绩，这对于保护学生的自信心非常重要。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光” ，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。现在中学生的自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以，教师在教学工作中最好要少批评多鼓励，特别是后进生。后进生一般都有表现自己的愿望，笔者常在后进生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给后进生予以表现的机会。总之，教无定法。在教学过程中，教师应认真思考并找到行之有效的方法，仔细观察学生学习中的困惑并及时给予关心和帮助，使学生顺利完成从初中到高中的过渡。
初中和高中衔接最重要的是什么？方法+刻苦+坚持=成功
1.方法。到了高中之后再不像初中那么简单的了，除了课程多之外，对学生的学习能力提出了更高的要求，在这个阶段要求你找到适合自己的学习方法，方法的形成是一个不断摸索和交流。摸索就是要自己多总结多思考，交流就是要跟你的老师交流，跟你的同学交流，特别是那些读书牛B的同学交流。其实很多老师也很普通，甚至一些老师是不合格的，想想我们班以前那些处在中下流的同学现在一个两个都去干老师了，或许对他们来说是就业，但是对学生可能起不到想象中的作用。所以我想总结的就是不要太迷信你的老师啦，要多靠自己，靠你的同学，形成一套适合你的学习方法。
2.刻苦。刻苦我不想谈得太多，高中生活用一个字来形容：累。课程多，学习时间长，搞得是周末晚上都在加班加点，生怕落后了，考不上理想的大学。客观现实要求我们每一个学生：必须要刻苦。
3.坚持。正因为大家都晓得高中累，所以需要长时间的坚持，坚持三年，甚至更多年。
通过高中的学习让大多数学生形成了自己的学习方法，为上大学期间要求的自我学习能力做好铺垫。最后我想说一句：要多多的学会——学习归纳、思考和总结。
补充：记笔记属于学习方法的范畴，对于笔记最重要的是记下来消化掉，对所记的东西要及时理解及时消化，记关键词，不一定老师讲的每个字都记得清清楚楚明明白白，并且在记的时候要思想上跟进——理解所记的东西，毕竟是你记的同时老师在讲，这个时候理解是最重要的，效率也是最高的，所以没必要都记。利用上课时记该课的主要结构，特别要把老师拓展的，自己又不能理解的记在笔记本上。课后再加工理解！
课后再做作业时把自己认为好的例题记在笔记本上，以便复习只用！
在看课外资料时，把自己认为好的例题、解题思路和方法记在笔记本上，有利于拓展自己的知识，提高自己的能力。
如何做好初高中衔接初高中衔接的重要性高一第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说"好的开头等于成功了一半" 。高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，一定的认真听，初高中衔接复习是非常必要的。理由是:初中化学强调定性分析，只要求记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，明确高中除了记住"是什么"外，还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少"，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯;而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间老师会灌输高中化学学习思想和学习方法。新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大、进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
如何做好初高中衔接【初高中衔接_如何做好初高中衔接】人的一生中必然要经历求学阶段，
在这个求学阶段里有两个至关重要的转折
点和关键点：
小学升初中，
初中升高中。
升入初中后主要的学习科目由两科变成
九科，
学科门类骤然增多，
无论家长还是学生都会很重视。
而高中和初中的学科
门类差不多，
还是主要九科，
许多家长和学生重视程度不如小学升初中时。
实际
上，
学生进入高中后，
学习就登上了一个新台阶。
新的教学内容、
新的教学方式，
新的学习方式，
还有高中生特有的学习心理在学生面前摆下一道道难关。
有的学
生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，
学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。也有的学生，初中时学习并不出色，
高中后却有了极大的飞跃，
令许多人刮目相看。
为什么会出现这些现象，
许多家
长和学生都很困惑，
今天，
我们就来谈一谈如何进行初高中衔接，
如何培养孩子
的自主学习的能力。
一．初高中变化：
（一）初高中教学内容的变化
1
．知识容量大。高中语文光必修教材就有五本，每个学期分为两个学段，
一学期要学两本书。每个学科除了必修内容外，还有选修内容。

2.
难度增大。
更重要的是高中教学内容和习题之间有脱节现象，
有的学生考试
考得很糟糕，
家长回家都会问孩子，
你上课听不懂吗？学生也很委屈，
说上课能
听懂，
就是不会做题。
学生并没有说谎，
这就是教学内容和课后习题脱节造成的。

3.
系统性增强。
高中教材由于理论性增强，
常以某些基础理论为纲，
根据一定
的逻辑，
把基本概念、
基本原理、
基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现，
知识结构的形成是另一个表现，
因此高中教材知
识结构化明显升级，
是一环套一环的关系，
学生一个环节出现问题，
就会出现多
米诺骨牌现象，往往造就了一些学生的弱势学科，比较突出的是数学和物理。
4.
综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。高考现在
还保持
3
加综合的考试形式，这个综合如果是文综合就是政治、历史、地理；理
综合就是物理、化学、生物。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等
知识技能。
5.
能力要求提高。在阅读能力、鉴赏能力、写作能力、运算能力、实验能力等
方面高中都较初中有进一步的提高与培养。

如语文的阅读能力（具体会从科技
文阅读、实用文本阅读、文学作品阅读几方面谈）。
（二）初高中教学方式的变化
初中时由于各学科知识容量并不是很大，
灌输知识，
让学生多做重复性练习
和作业，
进入高中后，
由于知识容量大，
教学时间有限，
老师课堂的教学容量大，
就开快车，抓进度。再加上难度增大，需要把教材深化延伸，更多的是对学生学
科能力的培养，
很多知识不可能讲得面面俱到，
需要学生有自主学习、
自我消化
的能力。
（三）初高中学习方式的变化

许多初中学生的学习方式是让家长和老师看着学，
看得紧就多学，
看得不紧
就偷点懒，
因此有时学习成绩会上下起伏。
基本上是一种被动学习，
表现为在学
习上主要是依赖老师和课堂，
即跟着老师的节奏走，
课堂布置做什么作业、
布置
多少作业就完成多少，
学习的自觉性、
自主性较差；
不遵循学习活动的一般规律
和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习、听课、复习、独立作业、总结评
估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。不会根据自己情况，科学做
好笔记。
高中阶段，
由于课堂上的知识容量较大，
高中学生的学习习惯不仅要求
完成课堂作业，
还要求根据自己的实际进行
自我调整
，
会查出自己的不足，
进而
主动、自主的学习。
要有主动求知的欲望，要有极强的自控能力，要有自主学习
的意识，更要有自主探究的能力。

四）初高中学习心理的变化
高中生对“独立”的愿望更为强烈，渴望别人把他们看作成人，而不是“无
知”孩子。为此，家长应该转变家庭教育方式，与孩子沟通应更多地偏向

“放
松”式的交谈，适时给孩子“自由” ，但又不是“放任” ，掌握好其中尺度。
刚刚进入高中的学生，容易产生三种
不恰当
的学习心理：
1
．放松心理
在高一，有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好
好地歇一口气了” 。初三学生有明确的目标：考上好的高中，在升学的压力下，
他们让高负荷的学习压得喘不过气来，现在目标完成了，考大学是三年后的事。
于是一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天天
昏地暗，结果是“中毒”太深，难以自拔。浑浑噩噩地过完了高一。到了高二忽
然发现，自己居然什么都不会了，已经被同学远远地落在后面。如
2007
年王某
某的例子
2
．自卑心理
有一些学生进入高中后，
看到别人优秀的表现，
就自惭形秽了，
常常对自己
多有不满，总觉得矮人一等，觉得自己什么都不如人，做事不顺心，周围充满暗
淡、沉闷的气氛。上课也不主动回答问题，生怕答错了让同学和老师笑话，也不
敢找老师问题，总觉得别人瞧不起自己，学习成绩越来越差了。
3
．盲目心理
有一些学生进入高中时，
也立下了一番雄心壮志，
一定要在高中开辟出自己
的天地。只是没有明确的目标，不知如何计划，如何掌握学习技巧，懵懵懂懂，
不知不觉中，时间流逝了，学习成绩自然不理想。
二．如何做好初高中衔接
（一）家长方面
1
．准确的目标定位
首先，我来做个调查，请家长们在心里回答我几个问题：
（
1
）您的孩子在初中时的学习成绩如何？排名是否靠前？
（
2
）您对孩子在高中的学习抱有什么期望？是否希望至少跟在初中时差不
多？
（
3
）您有没有跟孩子谈过进入高中后会面临的学习压力和困难？
（
4
）孩子考试情况不理想，您会怎么办？是安慰、训斥还是其它？
大家不用说出来，我们也能知道大部分的家长对孩子的学习期望还是很高
的，家长的这种心态其实是不利于孩子很好的适应高中的学习的。
高中教育不是义务教育，能上高中的学生，在初中时大部分都是很优秀的。
而到了高中，
在高手如林的情况下，
第一名永远只有一个，
这就意味着每个学生
又都回归到同一起跑线上同场竞技，
人人都名列前茅是不可能的，
金字塔尖只能
容一人。
这就要求学生和家长面对现实，
重新审视自己，
给自己一个准确的定位，
适时做好心态调整。而我们有些家长由于思维的定势作用，认为初中成绩好的，
到了高中也是一样。望子成龙，望女成凤，我们都理解。所以有的家长一看到成
绩落后之后，
轻则骂几句，
重则打几下。
高中阶段是一个心理生理都急剧发展的
时候，
不能对自己的子女如此粗暴简单，
由于他们的叛逆心理很强，
自尊心很强，
需要教育家长要与子女多沟通，多关心。因此，这一阶段需要做的是孩子、家长
都要准确定位，
制定符合实际的预期目标。
期望值过高，
就会造成期望越大失望
越大，从而导致自信心受挫。
我曾经有一个学生，
在上初中时学习成绩很好，
担任班长，
各方面都很突出，
是学校里的风云人物。
上了高中后，
第一次月考后就受不了了，
因为他的名次一
下子就到了班里
30
多名，
而且在学校里，
因为是高一，
很多活动他都无缘组织。
变得一下子没人在乎他了。
所以心里特别不平衡。
开始对自己的能力产生了怀疑，
觉得自己各方面都不好，
情绪很低落，
而且对学习也没劲了。
后来我跟他谈了一
次，
了解到他的父母、
亲戚朋友都对他期望特别高，
希望他三年后考一个名牌大
学，
他对自己的高中生活也充满了希望和信心。
没想到这次一下子没考好，
就让
他变得对自己没有信心了。
我就给他分析了一下他现在的情况，
以及对策。
让他
认识到自己这种情况是很正常的。
这个学生调整了自己的心态，
又重新信心百倍
的投入到学习中，在期中考试的时候，成绩大幅度上升。进入了班里前十名。
我举这个例子，
并不是说家长不要对孩子有要求，
而是应该让孩子对进入高
中后的生活有一个挫折预期。
就是在学习、
生活各个方面，
肯定会遇到一些挑战