核舟记教案 _生活经验

谁有核舟记教案【核舟记教案】核舟记教学案
教学目标：
　1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点：
1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：
一、布置预习•导学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
1）罔不（）（2）贻（）（3）箬篷（）
（4）八方有奇（）（5）石青糁之（）（6）髯（）
（7）天启壬戌（）（8）篆章（）
2、你能准确解释下列词语吗？
（1）罔不：（2）尝贻余核舟一：
（3）绝类弥勒：（4）诎右臂支船：
（5）篆章：（6）视端容寂：
（7）曾不盈寸：（8）桃核修狭者：
3、填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________ ，《核舟记》的作者是________朝人________ 。
二、指导学习•研讨
（一）情境导入
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
3、整体感知
老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。
（三）研读探究
1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
　以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语：
奇巧：以：木：木材；为：
罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：
椎髻：夷：了了：盈：题：
简：为：灵：怪：
多媒体展示重点句子：
①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：
③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：
⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：
让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
2、学生小组内通译全文。
3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。
4、教师总结并强调重点词语。
5、齐读，整体把握文意。
三巩固练习
（一）、给下列加点字注音
罔不（）贻（）有奇（）黍（）
箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）
髻（）衣褶（）诎（）楫（）
椎髻（）虞山（）篆章（）矫（）
（二）、写出下列加线字的意思
1.有奇巧人()2.罔不因势象形() 3.尝贻余核舟一（）4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许()6.启窗而观()
7.箬篷覆之()8.雕栏相望焉() 9.清风徐来，水波不兴()10.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（）12.如有所语（）
13.其两膝相比者（）14.佛印绝类弥勒() 15.矫首昂视()16.神情与苏、黄不属() 17.珠可历历数也() 18.居右者椎髻仰面()
19.其人视端容寂（）20.若听茶声然() 21.其船背稍夷()22.钩画了了，其色墨() 23.长曾不盈寸（）24.盖简桃核修狭者为之（）
（三）、比较下列字在句中的含义
①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）
以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）
③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）
长约八分有奇（）长约八分有奇（）
⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）
中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）
为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）
⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（）
珠可历历数也（）此中人语云（）
八年级语文教案
23核舟记
教学目标
1、　学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点
1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点
　探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程：
一、温故知新
检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习•研讨
（一）、理解文意，弄清作者的写作顺序
1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
　⑴　教师引导学生理清文章整体思路。
⑵　辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
4、学生齐读2～5段。
探究思考：
舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
1）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？
2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
学生根据问题提示，读课文，思考。
三教师小结
我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
四巩固练习
（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
1．下列加点字注音错误的一项是（）
　A．峨冠guānB．手卷juànC．不属shǔD．矫jiāo首昂视
2．字词解释正确的一项是（?。?br />A．绝类弥勒（绝）：很B．历历数也（历历）：清清楚楚
C．如有所语（如）：比如D．勾画了了（了了）：线条简单
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ?。?br />A．诎右臂支船（诎）B．左臂挂念珠倚之（倚）C．东坡右手执卷端（执）D．绝类弥勒（类）
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ?。?br />A．启窗而现，雕栏相望焉。B．中轩敞者为舱C．明有奇巧人曰王叔远。D．其人视端容寂
5．下列句子翻译正确的一项是（?。?br />A．苏、黄共阅一手卷
译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）
B．盖简桃核修狭者为之
译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D．同不因势象形，各具情态
译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）
6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________ ，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。
（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月?。涫觥?nbsp;，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________
2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　?。?br />　A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别
3.第2至3句的说明顺序是_______________ 。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
八年级语文学案
23核舟记
学习目标：
　1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
学习重难点：
1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
学习过程：
一、预习•自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
（1）罔不（）（2）贻（）（3）箬篷（）
（4）八方有奇（）（5）石青糁之（）（6）髯（）
（7）天启壬戌（）（8）篆章（）
2、你能准确解释下列词语吗？
（1）罔不：（2）尝贻余核舟一：
（3）绝类弥勒：（4）诎右臂支船：
（5）篆章：（6）视端容寂：
（7）曾不盈寸：（8）桃核修狭者：
3、填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________
二、研讨学习：
（一）认识作者，检查预习情况
1、简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（二）、整体感知
注意生字的读音、断句。
（三）研读探究
1、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
重点词语：
奇巧：以：木：木材；为：
罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：
椎髻：夷：了了：盈：题：
简：为：灵：怪：
重点句子：
①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：
③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：
⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：
根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
2、小组内通译全文。
3、齐读，整体把握文意。
三巩固练习
（一）、给下列加点字注音
罔不（）贻（）有奇（）黍（）
箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）
髻（）衣褶（）诎（）楫（）
椎髻（）虞山（）篆章（）矫（）
（二）、写出下列加线字的意思
1.有奇巧人()2.罔不因势象形() 3.尝贻余核舟一（）4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许()6.启窗而观()
7.箬篷覆之()8.雕栏相望焉() 9.清风徐来，水波不兴()10.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（）12.如有所语（）
13.其两膝相比者（）14.佛印绝类弥勒() 15.矫首昂视()16.神情与苏、黄不属() 17.珠可历历数也() 18.居右者椎髻仰面()
19.其人视端容寂（）20.若听茶声然() 21.其船背稍夷()22.钩画了了，其色墨() 23.长曾不盈寸（）24.盖简桃核修狭者为之（）
（三）、比较下列字在句中的含义
①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）
以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）
③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）
长约八分有奇（）长约八分有奇（）
⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）
中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）
为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）
⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（）
珠可历历数也（）此中人语云（）
八年级语文学案
23核舟记
学习目标：
　1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
　2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
　3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习重点
1、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
学习难点
　探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
学习过程
一、温故知新
检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习研讨
一）、理解文意，弄清作者的写作顺序
1、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。
3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
　⑴　理清文章整体思路。
⑵　辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
4、齐读2～5段。
探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
1）、问题讨论，注意作者的细致观察：
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云” ，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？
2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
三教师小结
我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
四巩固练习
（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
1．下列加点字注音错误的一项是（）
　A．峨冠guānB．手卷juànC．不属shǔD．矫jiāo首昂视
2．字词解释正确的一项是（?。?br />A．绝类弥勒（绝）：很B．历历数也（历历）：清清楚楚
C．如有所语（如）：比如D．勾画了了（了了）：线条简单
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ?。?br />A．诎右臂支船（诎）B．左臂挂念珠倚之（倚）C．东坡右手执卷端（执）D．绝类弥勒（类）
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ?。?br />A．启窗而现，雕栏相望焉。B．中轩敞者为舱C．明有奇巧人曰王叔远。D．其人视端容寂
5．下列句子翻译正确的一项是（?。?br />A．苏、黄共阅一手卷
译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）
B．盖简桃核修狭者为之
译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D．同不因势象形，各具情态
译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）
6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。
（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴” ，石青糁之。
1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________
2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　?。?br />　A.列数字B.打比方C.作比较D.分类别
3.第2至3句的说明顺序是_______________ 。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
23《核舟记》答案二3 ．1）明确（多媒体展示）：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2～5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2）明确（多媒体展示）：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
4明确（多媒体展示）：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
6．2）．教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟” 。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟” 。
参考资料：