阿斯伯格综合征 _生活经验

精神科和心理科区别精神科一般是指精神方面的如精神分裂、躁狂症等，心理科有关于子女教育，婚姻，婆媳等心理方面的，还有一些精神和心理方面的问题，比如抑郁症，失眠症，恐惧症等，当然不需要作出完全的区分。
三甲医院有没有精神心理科专科一般情况下，正规三甲医院均设有心理科，心理障碍在临床上属于精神科疾病，建议您到当地精神卫生中心就医，相对于综合医院的心理科来讲，会更专业一些。

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阿斯伯格综合征的检查阿斯伯格综合征的家长在患儿30个月之内通过常规的发育筛查可以发现某些异常。对于此病的诊断，需要使用一些不同的测量工具，包括阿斯伯格诊断量表（ASDS）、孤独症谱系障碍筛查问卷（ASSQ）及儿童阿斯伯格综合征测试（CAST）等。
历史上有哪些著名人物患有阿斯伯格综合征历史上许多名人都患有包括阿斯伯格症（Asperger Syndrome）在内的「泛自闭症障碍症候群」（ASDs）的迹象，例如科学家牛顿和爱因斯坦；作家乔治．欧威尔和威尔斯（H.G. Wells）；哲学家维根斯坦；政治家戴高乐和美国总统杰佛逊等人。一些名人死后亦诊断出患有阿斯伯格症，如音乐家贝多芬、莫札特、童话作家安徒生和哲学家康德。这些天才展现出来的创造力，以及自闭症的徵候，都和相似的基因变异有关。他认为精神上异常也能表现出正面的结果。有这种病的人，会有超凡的艺术创造与高超的数学天赋，爱因斯坦也被认为有这种病。导致阿斯柏格症候群的一些基因，和拥有才气洋溢的创意，基因是相同的。

阿斯伯格综合症能出天才吗医学界有一种说法：阿斯伯格综合症的孩子多为天才的种子。他们非常聪明却脾气暴躁、能说会道却不懂社交。这样的孩子，如果不正确的加以引导，其“天才”的成分就会被慢慢抹杀，最后沦为“问题儿童” 。由此我们得出的结论就是：天才都是经过慢慢的培养，才逐步成长起来的。因此，阿斯伯格综合症患儿的家长就应时刻注意对孩子的教育，给孩子学习各种技能的机会、创造适合的条件让其发展，使孩子激发潜能、突破束缚；但也要引导孩子正确的行为：语言、社交等等。我们不仅是要使孩子成为受人瞩目的天才，更是为了让孩子有一个幸福美满的人生。我们不需要“天才”，我们只需要幸福。天才，是指人拥有一定的天赋（即天分：不是可以学到的东西），包括卓绝的创造力、想象力；天然的资质的人（如：体质；嗓音等）。一般认为，智商超过140的叫做天才或者接近天才，有的学者将天才的高智商标准划在了160 。“天才”属于三才（天才、地才及人才）之一，“三才”一词出于我国古老的《易经》的“三才之道” 。《易传》讲：“《易》之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。
如何诊断高功能自闭症，阿斯伯格综合征和一般的社交病症表现这一综合征的临床特征普遍被描述为: 患者(a)缺乏对他人情感的理解力; (b)不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离; (c)呆板单调的语言; (d)非语言交流贫乏; (e)在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象; (f)笨拙不协调的动作(尤其是大动作)及奇怪的姿势; (g)有非正常发音现象。尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚;因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。

说话用语时常到过来是不是阿斯伯格综合征的表现?阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。这一综合征的临床特征普遍被描述为：患者（a）缺乏对他人情感的理解力；?。╞）不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；?。╟）呆板单调的语言；?。╠）非语言交流贫乏；?。╡）在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象；?。╢）笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势；?。╣）有非正常发音现象。尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后

高功能自闭症与阿斯伯格综合征的区别是什么？高功能自闭症和阿斯伯格综合征是一个概念吗？郑州瑞曼教育研究中心专家指出：不能从语言发育是否延迟以及智商水平来辨别自闭症和阿斯伯格症。【推荐阅读：什么是典型自闭症？】阿斯伯格综合征的儿童有社交的倾向和愿望，但他们的社交技巧比较差，往往表现为单向交往。比如，他们不懂得辨别社会性信息和信号，只顾对着人讲话，不求别人的回应，不会体察别人的感受与兴趣，自己想说什么、自己对什么感兴趣，就一直对别人说，而不能产生有效的交流和互动，对这一点他们毫不察觉，还饶有兴致地讲，不会调整话题和调节情绪，不关心别人的回应和意见。另外他们说话常常使用单调而刻板的书面语言，同时存在非语言的沟通问题，如面部表情较少变化，或呆板、冷淡，姿势、肢体语言少。他们不会用眼神传递信息，缺乏察觉及遵守不成文的社会规范和习俗的能力。在自己的情绪表达和控制上有时也会出现问题。自闭症在临床上应完全具备三大核心症状，即社会交往存在质的损害，交流沟通障碍，行为刻板重复、兴趣狭窄。其中交流沟通障碍不仅表现在言语上，还表现在非言语方面即肢体语言、姿势的使用，还有目光的交流，相互会意的微笑等，这些都构成无声的语言和情感的交流沟通。大家对自闭症有了一定的了解，郑州瑞曼教育研究中心提醒您：对自闭症进行早期干预治疗，一定要选择正规的康复机构，及时治疗，争取早日回到社会。

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我家孩子是阿斯伯格综合征，公办学校能够接受自闭症孩子吗?我们学校好像就有，但一般没有关系是不接受的，要到特殊学校更适合您家孩子

阿斯伯格综合征和高功能自闭症的区别阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，阿斯伯格综合征与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。

高功能自闭症属于自闭症的一种特殊表现形式，区别于学者症候群，与阿斯伯格综合症相似。不过与阿斯伯格不属于同一疾病。自闭症也叫孤独症，属于广泛性发育障碍，而高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！

高功能自闭症症状与阿斯伯格综合征极其相似但也有不同，
例如：
1.阿斯伯格综合征对交友持主动态度而高功能自闭症属于自我封闭。
2.在语言上阿斯伯格综合症无明显障碍而高功能自闭症存在比较明显的语言障碍。
3.运动方面阿斯伯格综合征相比高功能自闭症有明显差别。

什么是自闭症—阿斯伯格综合征？什么是自闭症？
阿斯伯格综合症求解释阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。阿斯伯格综合征的家长在患儿30个月之内通过常规的发育筛查可以发现某些异常。具体表现为:人际交往困难语言交流困难行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊笨拙的运动

阿斯伯格综合症如何治疗[编辑本段]阿斯伯格综合症Asperger Syndrome
名词解释
阿斯伯格综合征（Asperger syndrome ， AS）是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾?。诜掷嗌嫌牍露乐⑼粲诠惴盒苑⒂习?。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。
[编辑本段]阿斯伯格综合症是由什么原因引起的？
目前该疾病病因不明，但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题，都可能是阿斯伯格综合症的原因。罹患阿斯伯格综合症的机率为0.7%，即平均每一百名新生婴儿会有0.7名婴儿是患者。
[编辑本段]阿斯伯格综合症有哪些表现及如何诊断？
这一综合征的临床特征普遍被描述为：
　?。╝）缺乏对他人情感的理解力；
　?。╞）不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；
　?。╟）呆板单调的语言；
　?。╠）非语言交流贫乏；
　?。╡）在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象；
　?。╢）笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势；
　?。╣）有非正常发音现象。
尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。
临床表现
1．在社会交往方面存在质的损害AS患者通常是离群、孤立的，往往以一些异常的或奇怪的举动去接触别人尽管患者知道别人的存在，但通常是自我中心的，例如他们会喋喋不休地向听众（通常是成人）进行“演说” ，内容一般是关于他的一样嗜好或更常见的是一些与众不同的范围狭窄的话题。患者多数评价自己是“孤独者”他们也常表示出对交朋友和与别人见面的兴趣，但是这些愿望经常会因为他们笨拙的交往技巧和不能明白别人的感受、愿望（例如厌倦急于离开、需要、私隐）而不能实现一次次的与人交往及交朋友的失败，逐渐使这些孩子产生挫败感，部分人甚至会出现抑郁症状而需要药物的治疗在社会交流的情感方面，患者在情感交流过程中往往表现出不恰当的反应和不正确的解释，对别人的情感表达反应迟钝理解拘泥甚至漠视。尽管如此，他们还是有能力以认知和呆板的方式正确描述其他人情感
患者行为反应强烈地依赖公式化和刻板的社会行为规范和社会规则而不能以直觉和自发的形式理解别人的意图，因此往往表现出反应脱节。这一表现导致了AS患者给人以社会行为幼稚可笑和行为刻板的强烈印象AS患者的这些行为表现，至少部分地存在于孤独症患者中，区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，或没有意识到他人的存在但AS患者经常是渴望甚至是尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。
2．语言沟通方面存在的质的缺陷尽管在AS的定义中并没有此领域的显著的功能障碍，但在AS的语言沟通技能上至少有三点是值得注意的。
①虽然患者的词态变化和语调并不像孤独症那样单调和刻板但言语的韵律性差，在事实的申述，幽默的评论中往往缺乏抑扬顿挫
②言语经常是离题和带偶然性的给人一种松散和缺乏内在联系和连贯性的感觉。虽然在某些个例中这个症状可能提示某种思维障碍，但更经常的是这种言语中缺乏连贯性和交互性是以自我为中心的交谈模式的结果（例如缺乏感情的有关于名字，数字的长篇的独白），不能提供评论的背景资料不能清楚界定话题的变化，不能制止说出内心的想法。
③患者交流方式的最典型特征是冗长的表达方式有部分作者认为这是这种疾病区别于其他的最明显的特征。患者会就他们感兴趣的话题不停地讲，完全不理会听众是否有兴趣或是否在听是否想插话或是否想换一个话题。虽然说了许多，但通常得不出什么论点对话的另一方可能尝试就事件的内容或逻辑作探讨，或是与相关的题目相联系，但通常是不会成功的
虽然这些所有的表现都可能可以用语言实用技能方面的重大缺陷或（和）缺乏对他人期望的洞察力或意识来解释但我们仍需以发展的眼光来理解这一现象，以利于患者的社会适应技能的训练。
3．局限的重复的，固定模式的行为，兴趣和活动在AS中最常观察到的是对局限兴趣的全神投入。对一些不寻常而十分局限的题目十分投入的这一表现。他们对所感兴趣的题目积累了大量事实知识而且经常在第一次与他人的社会交往中就显示这些事实。虽然实际的题目可以发生变化（例如每隔一年或俩年），它可能主导着患者社会交往的内容和日常活动经常把整个家庭长时间地沉浸于某一事物。虽然这一症状表现在儿童时期并不容易被发现（因为许多儿童都会诸如恐龙，流行的卡通人物等产生强烈的兴趣但当题目渐变得不寻常和狭隘时就会使症状突出。这种行为非常特别因为患者常会学习有关于一些局限的题目（例如蛇，行星的名字地图，电视节目表或铁路时间表）的超乎寻常多的事实资料。
4．笨拙的运动除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为AS患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙AS患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车，接球开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化姿势古怪，操作技能差，在视觉—运动协调能力方面的显著缺陷虽然这一表现与孤独症的运动发展模式相反（通常孤独症中运动技能是相对较强的一项），但在某些方面它与在成年孤独症患者身上所观察到的有相似之处。然后这种在年长期的共同之处可能是由不同原因所引起的。例如，AS患者可能是由心理-运动障碍引起而在孤独症则可能是由于较差的自我形象和感觉。这就要求我们一定要在发育发展的背景下描述这一症状。
诊断
阿思伯格综合征（被称为“阿思伯格紊乱”）在DSM-IV中的定义（APA1994）：
1．在社交方面存在障碍表现出至少以下两种情况才能定性地判断。
①在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势
②不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系
③缺乏自发地寻找其他人分享快乐喜好或者成功的欲望。
④缺少交际性的和情感性的互惠行为
2．在行为喜好和活动方面固执地坚持重复和不变的模式，表现出至少以下一种情况：
①总是处于一种或以上的不变的有限的兴趣模式中而其强烈程度和兴趣集中的地方都是不正常的。
②显著地顽固地坚持一些特殊的无意义的程序和仪式。
③重复不变地维持一些自己形成的特殊的习惯
④长时间地注意物体的一部分
3．上述障碍严重损害了儿童在社会交往职业或其它重要领域的功能。
4．在语言发育上没有明显的具临床意义的全面迟滞（比如在两岁以前会讲单个词三岁以前懂得使用交谈性的短语）
5．在认知能力的发育自理能力、适应行为（社交方面的除外）和儿童时期对外界环境的好奇心等方面的发育不存在明显的具临床意义的迟滞。
6．不符合其它明确的广泛性发育迟滞和精神分裂症的诊断标准
[编辑本段]阿斯伯格综合症应该做哪些检查？
对于阿斯伯格综合症的病人无法通过检查而诊断出该疾病，主要是要在日常生活中进行精神行为的观察积累，并注意有无特殊的表现根据症状诊断中的六点要求来确诊。
[编辑本段]阿斯伯格综合症应该如何治疗？
阿斯伯格综合症的治疗最主要是理解支持、同情和宽容。特殊教育服务是必要的在社交方面获得基本的技能以及在其他方面获得的适应能力应该受鼓励。让阿思伯格患者参加强化的洞察性合作性的心理治疗通常是很困难，但着重于同情的问题社交困难和沮丧的综合症的支持性的心理疗法也是有用的。伴随的状态例如抑郁可以药物治疗。
在开始每一个治疗和干预的计划之前都需要做一个全面彻底的评估，以了解孩子的不足和已具备的能力。一个全面广泛的评估包括有对以前和现在的行为（或精神）方面的评估神经生物功能的情况，交流的模式（特别是用语言达到一些社交目的的能力，或语用学）以及适应性的行为（挖掘自身的潜力以解决日常生活中遇到的问题的能力）。最后的报告应该详细描述孩子在这些不同的方面的不足和已具备的能力。作出正确的诊断是这项评估工作的最后一个步骤每一个孩子都不一样。如果去观察一群阿思伯格患儿，你很可能会对他们的不同之处比他们的相同之处有更深的印象因此，至关重要的是基于全面广泛的评估而制定的干预的计划必须符合被施予的孩子的独特的需要和能力。
应该经过对一个孩子深思的讨论建立一套个体化的教育治疗方案。这个详细的指导方针应当被作为一套建议在为个案设置教育、治疗和职业训练计划时作参考总而言之，不要对AS的诊断有想当然的理解，要询问一些详细的以及你的孩子的个性化的东西；不要接受一些对你的孩子的不包括有可在干预中应用的能力的议论；以及不要接受一个单纯建立在诊断上的干涉计划--询问基于你的孩子的现况学习计划和生活条件的合适的计划的进展，以及现实的近期和远期目标。
药物治疗
尽管有关阿思伯格综合征患者的药物治疗的信息很少但建立于孤独症基础上的保守治疗很可能会被采用。一般的，应尽可能避免小儿进行药物介入治疗，在患者出现令其虚弱的抑郁症状，严重的妄想，强迫或思维混乱时可以给予特殊的药物治疗家长们应清楚知道，药物治疗只是针对于特殊的伴随症状，而不能针对疾病本身
心理治疗
尽管现有的心理治疗对AS并没有显示出太大的疗效但一定程度的集中的、结构化的咨询服务对AS患者，特别是对心情哀伤患有抗拒症、焦虑、家庭功能异常或在寻找职业和适应社会时遭受挫折的患者有很大的帮助.
[编辑本段]阿斯伯格综合症可以并发哪些疾?。?br>阿斯伯格综合症的患者由于缺乏社交能力，在多次受拙之后可能产生抑郁症而需要药物治疗。
[编辑本段]阿斯伯格综合症应该如何预防？
自我支持
尽管阿思伯格综合征患者具有强烈的交友意愿和希望拥有更积极的社会生活但他们却通常自我描述为孤独者。可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的社会联系（如教堂社区、兴趣取乐部和自我支持组织）近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。
适应能力
在任何干预计划中使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。AS患者的刻板特性可以被用于培养其良好的习惯及提高其个人与家庭成员的生活质量。对患者的训练方法应严格遵循上述指导方针在不同的、自然的环境中常规地进行，以使技能获得最大的泛化
不适应性行为
通常以口头指令的方式对患者进行训练教会他们特殊的解决问题的方法以解决经常发生的、麻烦的问题（如新奇的、强烈的社交要求或在这方面的挫折）这方面的训练对使患者认识问题的发生及选择最佳的解决方法是十分必要的。
社交及交流技能
这方面的技能可能最好由对语用学有兴趣的社交学专家来对患者进行训练但如果社会训练机构能够给患者提供足够的机会接触训练人员和练习特殊技能，也可选则在其中接受训练。训练教程应包括以下几方面：
1）适当的非言语性行为（如与人交往中的凝视及学习和模仿音调的变化）这些训练包括在镜子前的模仿训练，等等；
2）用语言解释他人的非言语性行为；
3）同时处理视觉与听觉信息（以培养对多种刺激的整合能力及使创立适当的社交关系的难度降低）；
4）同时培养训练患者的社会认知和perspecive-talking skill能力纠正其含糊不清的表达方式（如非文字性语言）。
学校课程
课程内容应根据远期目标而编定这样就可以根据各个项目对患者社会技能、职业上的潜力、生活质量的远期效果而评估它们的效用重点应放在那些与患者联系相对紧密的技能和那些被视作与人们职业生活有紧密关系的技能上（如写作技能，计算技能，科学）如果患者有某方面特殊的兴趣，与其加以限制和视为不寻常，倒不如为未来谋求职业加以利用这种兴趣和天分应以系统的方式给予培养，帮助患者学习如何有计划的学习（如怎样利用图书馆、计算机互联网等），应该设立特殊的学科以使患者们得到更多的学分。特殊的教育方法可以通过社区中各成员和患者们的交流而确立强调利用计算机资源常常是有用的，可视作
　?。?）典型的描述性运动技能困难的弥补
　?。?）激发患者自学学习技能的兴趣包括使用在线资源
　?。?）通过电子邮件与其他有共同兴趣的人建立联系一种没有威胁性的社会关系更有利于发展联系，包括个人的联系。
职业训练
一般来说患有阿斯伯格综合症的成年人在寻找职业时都无法符合工作的要求，又或者因为较差的面试技巧、社交能力及古怪行为和焦虑性攻击行为而无法持久的进行某一项工作由于无法胜任技巧性工作，这些患者可能会在好心的朋友和亲戚的帮助下找到体力性的工作。但由于极差的视觉—运动能力他们多将再次失败，从而导致破坏性的情绪暗示。对阿斯伯格综合症患者进行职业训练并让他们在可得到一定程度支持及保护的环境下工作（此工作必须不受他们的神经心理损害的限制）是十分重要的同时，这些工作又不能对社交能力有较高的要求。

阿斯伯格综合症该如何治疗阿斯伯格综合征（Aspergersyndrome，AS）是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾?。诜掷嗌嫌牍露乐⑼粲诠惴盒苑⒂习?。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。阿斯伯格综合症的临床表现：　?。╝）缺乏对他人情感的理解力；　?。╞）不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；　?。╟）呆板单调的语言；　?。╠）非语言交流贫乏；　?。╡）在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象；　?。╢）笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势；　?。╣）有非正常发音现象。对于阿斯伯格综合症的病人无法通过检查而诊断出该疾?。饕且谌粘Ｉ钪薪芯裥形墓鄄旎?，并注意有无特殊的表现根据症状诊断中的六点要求来确诊。阿斯伯格综合症的治疗最主要是理解支持、同情和宽容。特殊教育服务是必要的在社交方面获得基本的技能以及在其他方面获得的适应能力应该受鼓励。让阿思伯格患者参加强化的洞察性合作性的心理治疗通常是很困难，但着重于同情的问题社交困难和沮丧的综合症的支持性的心理疗法也是有用的。伴随的状态例如抑郁可以药物治疗。----南方医科大学珠江医院心理咨询门诊谭善勇博士
南方医科大学珠江医院-神经内科-谭善勇主治医师
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阿斯伯格综合征的治疗阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。这一综合征的临床特征普遍被描述为：患者（a）缺乏对他人情感的理解力；?。╞）不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；?。╟）呆板单调的语言；?。╠）非语言交流贫乏；?。╡）在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象；?。╢）笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势；?。╣）有非正常发音现象。尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后

患有阿斯伯格综合症怎么办？？？每个人都会有自己的一生,只要好好活,怎么都一样,做自己想做的事,你微会有所作为.

我认为自己有阿斯伯格综合征，怎么办您好：其实你自己认为有是错误的，你只是心里上面的一种想法，放松一下自己就行，也可以去医院检查一下！

我是阿斯伯格综合征患者，已经24了没有老婆，因为我有交际障碍，不会理解别人的感情，我不知道该怎么办？我也是阿斯伯格综合征患者，可惜我没有办法做你的老婆，不过我要支持一下你。找一个阿斯伯格综合征的女孩吧，那才会理解你。同是患者的人才能懂你。另外，我愿意和你做朋友

患有阿斯伯格综合征，有什么治疗方法你多大了，你去医院看过了吧
我相信医院有给你提供了一些常规的医学方案
大家知道很多方式，比如药物，行为治疗，或者近几年的
导儿中心系统训练什么的，不管你选择哪种方法。你都要坚持
最好实地去考察一下，了解更多信息。

汕头阿斯伯格综合征怎么办?。坑锌梢愿稍さ牡胤铰穑?/h3>可以试试。

阿斯伯格综合症是什么？你好，阿斯伯格综合症是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，患者经常出现肢体互动障碍和语言表达方式异常等状况。

什么是阿斯伯格综合症阿斯伯格综合征（Asperger syndrome，AS）是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。这也就是一般所说的高功能的自闭症。
这一综合征的临床特征普遍被描述为：患者（a）缺乏对他人情感的理解力；（b）不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；?。╟）呆板单调的语言；?。╠）非语言交流贫乏；?。╡）在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象；?。╢）笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势；?。╣）有非正常发音现象。尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。
癫痫是脑部异常放电造成的，原因可以是各种脑损伤或者先天发育异常。癫痫与阿斯伯格不是一回事。阿斯患者并不经常出现癫痫

什么是阿斯伯格综合征阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。

阿斯伯格综合症阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。
1社交技能训练是增强人际交流最有效的方式。
2认知行为训练可以增强对疾病相关的焦虑和爆发性情绪的压力管理，减少刻板的兴趣和行为模式。
3药物治疗，对于存在的共病如重症抑郁障碍或焦虑障碍进行相应治疗
4职业治疗或物理治疗改善感觉整合障碍和运动协调障碍。
5社交干预，着重语言治疗，促进患者进行正常的对话交流。
6对家长进行训练和支持，尤其是在家中经常使用的行为技巧。

阿斯伯格症适合做什么工作病症表现这一综合征的临床特征普遍被描述为: 患者(a)缺乏对他人情感的理解力; (b)不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离; (c)呆板单调的语言; (d)非语言交流贫乏; (e)在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象; (f)笨拙不协调的动作(尤其是大动作)及奇怪的姿势; (g)有非正常发音现象。尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚;因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。

我有阿斯伯格综合症，成绩非常差，建筑，地里，历史方面有非常高的天赋，可是我考不上大学，不能学习自己阿斯伯格综合症对我而言并不是什么特殊字眼，我经常听说这个词，从电影里。《雨人》、《天宝葛兰汀》，他们都被类似的问题困扰着，就连微软总裁比尔盖茨也被认为有这个倾向，如果你不是开玩笑，而是真的被确认是这个问题的话，那也不必过于紧张。你只是不喜欢和与自己不同的人交往而已不是吗？我天天面对的都是特殊孩子，但是和你这么聪明的人不多，很乐意成为你的好朋友，也觉得你一定能做好自己喜欢的事情并成功。貌似有些无意义的社交也挺浪费时间，再说了，如果别人都理解你，你该有多平庸呢！
第一问：你真的确认自己不能考上大学吗？网上看看《天宝葛兰汀》的电影吧？也许她比你严重的多。还有，你自己够努力了吗？
第二问：你和家人好好沟通了吗？他们确认了你的问题了吗？知道你不喜欢的相处方式了吗？了解你的喜好嘛？考大学是唯一适应、立足社会的目标吗？
第三问：你寻求支持了吗？只把自己闷在家里和上网，毕竟懂得的你人不多，有很多还没时间聊天。偶尔，你还是需要走出去和大家接触的。
第四问：你选好方向了吗?接下来是要读书，还是工作？读书选什么专业，只能最好最适合自己的，不能多个专业吧。要读啥学校，选什么老师，读什么专业，几年之后出来干什么？要工作，怎么开始工作，先做社区融合，还是独立工作，想做什么工作，需要怎么准备。你的优势和弱势是什么？为了适应学习、工作、需要那些帮助，学习那些技能，克服什么困难？
第五问:你一直在坚持吗？为了让别人能了解你和你都现状，为了以后能立足社会，发展自己，为了自己的爱好，你一直在坚持吗？不要轻言放弃，我等你好消息。抱歉了，只有提问，没有回答，答案要你自己去找。

自闭症成年人可以做什么工作研究发现，牛顿、爱因斯坦、乔治?奥威尔、H.G.韦尔斯和维根斯坦等具有自闭症的特征，而贝多芬、莫扎特、安徒生和康德亦患有阿斯伯格综合症，著名漫画家朱德庸在53岁的时候，也发现了自己患有种泛自闭症障碍。而这些具有自闭症特征的人都在某一领域有惊人成就。

不要有太大的心理压力，这些工作都可以做的

图表设计人
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·商业音乐家
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·工厂工人
·仓库助理
·图书馆助理
·信息输入员

阿斯伯格综合症长大成人后的表现比小时候理智些，但还是感觉明显区别

阿斯伯格综合征的成年人换环境好吗有帮助阿斯伯格综合征的总体治疗目标是管理患者的不良症状，教育训练其获得与年龄相符的社交、交流和职业技能，以弥补阿斯伯格患者发育过程中未曾自然获得的技能；同时通过对患者多方面评估，根据每个人的特点制定出相应的干预措施。理想的治疗着重于阿斯伯格综合征核心症状的改善，包括改善交流技能或刻板的行为模式。越早治疗，总体预后越好

如何照顾患有阿斯伯格综合症的患儿？该怎么对待比较好？1、对孩子行为的理解和宽容：首先要明确的是他们的问题行为不是有意调皮捣蛋，而是他们有一个特殊的大脑，他的问题行为与他的神经系统发育有关，这是理解孩子的第一步。接着，对孩子的一些琐碎的问题行为要学会容忍，不要用“标准的乖孩子”去要求他。老师对阿斯伯格综合症孩子的问题行为也要区别对待，要采用灵活多样的方法教其社会规则，而不是在课堂上大声呵斥。2、问题行为的矫正：毕竟阿斯伯格综合症的问题行为是明显和客观存在的，对于严重干扰课堂纪律、妨碍他人及不符社会规则的行为，必须去面对解决。3、特殊能力的发现、培养和转化：阿斯伯格综合征孩子或多或少都有某些特殊能力，但这些能力的发现需要家长和老师敏锐的善于发现的眼光。需要家长主动参与到孩子的游戏活动中，并在大量的阅读、游戏活动中发现孩子的兴趣所在，以此为基础加以引导和培养。4、对于这些孩子的行为问题的判定和矫正最好及时咨询专业的心理工作者。

阿斯伯格综合症的孩子长大已经18岁该怎么办笨拙的运动。行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊。都是有表现的包括自残

如果班里有阿斯伯格综合征的孩子，该怎样去关心？保护他包容他不要歧视也别让别的孩子欺负他

阿斯伯格综合症的孩子，家长如何引导？病情分析：阿斯伯格综合征是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病。意见建议：这种情况主要就是平时诱导孩子多参加公共场合的，多培养一些运动爱好的，就是会逐渐的改善的，希望我的回答对您有帮助。

阿斯伯格综合征的孩子堪比王仙妮，如何培养？我在电视新闻上也看到过得这方面病症儿童的例子。这种病也称儿童自闭性人格障碍，家长原先会以为孩子是得了多动症或智障，其实这类孩子在学业成绩方面颇具天赋，可以不必强迫他学习某些东西，因为他只对他感兴趣的事情会多加注意力，得了这种症状的孩子的家长是会比其他正常孩子的家长操心费心，他只是比较凸显于智力或者可以说一些怪异行为，但或许会随着年龄的增长一些怪异的想法会促使孩子做一些怪异行为，不排除对自身进行伤害。好多外国的天才，像我们熟知的贝多芬，马克思，爱因斯坦，牛顿和凡高等就是患有这类病症的患者，他们或许在某个方面会取得其他人永远也无法取得的历史性的伟大成就，但无法摆脱的却是这个病带给他们的下半生的永久的折磨。还是让孩子顺着他心意成长吧，毕竟他还这么小，这种病症是没什么法治愈的，但是他也是个超常的正常人?。∮邪耐樾牡娜耸遣换岫运信懦獾?。孩子妈妈你可以去咨询下有关这方面的心理学家，在百度问是得不到什么称心满意的答复的。愿你的家人和你的孩子能永远快乐的生活， Go加油！

请问有关成人阿斯伯格综合征能治好吗阿斯伯格综合症，是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病。药物治疗尽管有关阿思伯格综合征患者的药物治疗的信息很少但建立于孤独症基础上的保守治疗很可能会被采用。一般的，应尽可能避免小儿进行药物介入治疗，在患者出现令其虚弱的抑郁症状，严重的妄想，强迫或思维混乱时可以给予特殊的药物治疗家长们应清楚知道，药物治疗只是针对于特殊的伴随症状，而不能针对疾病本身心理治疗尽管现有的心理治疗对AS并没有显示出太大的疗效但一定程度的集中的、结构化的咨询服务对AS患者，特别是对心情哀伤患有抗拒症、焦虑、家庭功能异常或在寻找职业和适应社会时遭受挫折的患者有很大的帮助.

本人患有阿斯博格症，该怎么治，能治好吗？阿思伯格综合症（Asperger syndrome，AS）是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾?。?在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍，该病系由奥地利精神病学家Asperger1944年首先提出，仅比Kanner发现孤独症晚一年。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。

1 症状体征
这一综合征的临床特征普遍被描述为：
（a）缺乏对他人情感的理解力；
（b）不适当的，单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离；
（c）呆板，单调的语言；
（d）非语言交流贫乏；
（e）在某些局限的方面，如天气，电视节目表，火车时刻表及地图等，表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解，给人以古怪的印象；
（f）笨拙，不协调的动作及奇怪的姿势。
尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩，现在也发现有女孩病例的出现，但是，男孩明显更易罹患此?。?虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞，该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存，这种情况通常都很稳定，而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。
临床表现
1．在社会交往方面存在质的损害，AS患者通常是离群，孤立的，往往以一些异常的或奇怪的举动去接触别人，尽管患者知道别人的存在，但通常是自我中心的，例如，他们会喋喋不休地向听众（通常是成人）进行“演说”，内容一般是关于他的一样嗜好或更常见的是一些与众不同的范围狭窄的话题，患者多数评价自己是“孤独者”，他们也常表示出对交朋友和与别人见面的兴趣，但是这些愿望经常会因为他们笨拙的交往技巧和不能明白别人的感受，愿望（例如厌倦，急于离开，需要，私隐）而不能实现，一次次的与人交往及交朋友的失败，逐渐使这些孩子产生挫败感，部分人甚至会出现抑郁症状而需要药物的治疗，在社会交流的情感方面，患者在情感交流过程中往往表现出不恰当的反应和不正确的解释，对别人的情感表达反应迟钝，理解拘泥甚至漠视，尽管如此，他们还是有能力以认知和呆板的方式正确描述其他人情感。
患者行为反应强烈地依赖公式化和刻板的社会行为规范和社会规则，而不能以直觉和自发的形式理解别人的意图，因此往往表现出反应脱节，这一表现导致了AS患者给人以社会行为幼稚可笑和行为刻板的强烈印象，AS患者的这些行为表现，至少部分地存在于孤独症患者中，区别在于，孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，或没有意识到他人的存在，但AS患者经常是渴望甚至是尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。
2．语言沟通方面存在的质的缺陷，尽管在AS的定义中并没有此领域的显著的功能障碍，但在AS的语言沟通技能上至少有三点是值得注意的。
①虽然患者的词态变化和语调并不像孤独症那样单调和刻板，但言语的韵律性差，在事实的申述，幽默的评论中往往缺乏抑扬顿挫。
②言语经常是离题和带偶然性的，给人一种松散和缺乏内在联系和连贯性的感觉，虽然在某些个例中这个症状可能提示某种思维障碍，但更经常的是这种言语中缺乏连贯性和交互性是以自我为中心的交谈模式的结果（例如，缺乏感情的有关于名字，数字的长篇的独白），不能提供评论的背景资料，不能清楚界定话题的变化，不能制止说出内心的想法。
③患者交流方式的最典型特征是冗长的表达方式，有部分作者认为这是这种疾病区别于其他的最明显的特征，患者会就他们感兴趣的话题不停地讲，完全不理会听众是否有兴趣或是否在听，是否想插话或是否想换一个话题，虽然说了许多，但通常得不出什么论点，对话的另一方可能尝试就事件的内容或逻辑作探讨，或是与相关的题目相联系，但通常是不会成功的。
虽然这些所有的表现都可能可以用语言实用技能方面的重大缺陷或（和）缺乏对他人期望的洞察力或意识来解释，但我们仍需以发展的眼光来理解这一现象，以利于患者的社会适应技能的训练。
3．局限的，重复的，固定模式的行为，兴趣和活动，在AS中最常观察到的是对局限兴趣的全神投入，对一些不寻常而十分局限的题目十分投入的这一表现，他们对所感兴趣的题目积累了大量事实知识，而且经常在第一次与他人的社会交往中就显示这些事实，虽然实际的题目可以发生变化（例如每隔一年或俩年），它可能主导着患者社会交往的内容和日常活动，经常把整个家庭长时间地沉浸于某一事物，虽然这一症状表现在儿童时期并不容易被发现（因为许多儿童都会诸如恐龙，流行的卡通人物等产生强烈的兴趣，但当题目渐变得不寻常和狭隘时就会使症状突出，这种行为非常特别因为患者常会学习有关于一些局限的题目（例如蛇，行星的名字，地图，电视节目表或铁路时间表）的超乎寻常多的事实资料。
4．笨拙的运动，除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为AS患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙，AS患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车，接球，开罐头等，通常他们是不灵活，步态僵化，姿势古怪，操作技能差，在视觉—运动协调能力方面的显著缺陷，虽然这一表现与孤独症的运动发展模式相反（通常孤独症中运动技能是相对较强的一项），但在某些方面它与在成年孤独症患者身上所观察到的有相似之处，然后，这种在年长期的共同之处可能是由不同原因所引起的，例如，AS患者可能是由心理-运动障碍引起，而在孤独症则可能是由于较差的自我形象和感觉，这就要求我们一定要在发育发展的背景下描述这一症状。
诊断
阿思伯格综合征（被称为“阿思伯格紊乱”）在DSM-IV中的定义（APA，1994）：
1．在社交方面存在障碍，表现出至少以下两种情况才能定性地判断。
①在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损，比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势。
②不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系。
③缺乏自发地寻找其他人分享快乐，喜好或者成功的欲望。
④缺少交际性的和情感性的互惠行为。
2．在行为，喜好和活动方面固执地坚持重复和不变的模式，表现出至少以下一种情况：
①总是处于一种或以上的不变的有限的兴趣模式中，而其强烈程度和兴趣集中的地方都是不正常的。
②显著地顽固地坚持一些特殊的，无意义的程序和仪式。
③重复不变地维持一些自己形成的特殊的习惯。
④长时间地注意物体的一部分。
3．上述障碍严重损害了儿童在社会交往，职业或其它重要领域的功能。
4．在语言发育上没有明显的具临床意义的全面迟滞（比如在两岁以前会讲单个词，三岁以前懂得使用交谈性的短语）
5．在认知能力的发育，自理能力，适应行为（社交方面的除外）和儿童时期对外界环境的好奇心等方面的发育不存在明显的具临床意义的迟滞。
6．不符合其它明确的广泛性发育迟滞和精神分裂症的诊断标准。
2 治疗方法
预防：
自我支持
尽管阿思伯格综合征患者具有强烈的交友意愿和希望拥有更积极的社会生活但他们却通常自我描述为孤独者。可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的社会联系(如教堂社区、兴趣取乐部和自我支持组织)近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。
适应能力
在任何干预计划中使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。AS患者的刻板特性可以被用于培养其良好的习惯及提高其个人与家庭成员的生活质量。对患者的训练方法应严格遵循上述指导方针在不同的、自然的环境中常规地进行，以使技能获得最大的泛化
不适应性行为
通常以口头指令的方式对患者进行训练教会他们特殊的解决问题的方法以解决经常发生的、麻烦的问题(如新奇的、强烈的社交要求或在这方面的挫折)这方面的训练对使患者认识问题的发生及选择最佳的解决方法是十分必要的。
社交及交流技能
这方面的技能可能最好由对语用学有兴趣的社交学专家来对患者进行训练但如果社会训练机构能够给患者提供足够的机会接触训练人员和练习特殊技能，也可选则在其中接受训练。训练教程应包括以下几方面：
1)适当的非言语性行为(如与人交往中的凝视及学习和模仿音调的变化)这些训练包括在镜子前的模仿训练，等等;
2)用语言解释他人的非言语性行为;
3)同时处理视觉与听觉信息(以培养对多种刺激的整合能力及使创立适当的社交关系的难度降低);
4)同时培养训练患者的社会认知和perspecive-talking skill能力纠正其含糊不清的表达方式(如非文字性语言) 。
学校课程
课程内容应根据远期目标而编定这样就可以根据各个项目对患者社会技能、职业上的潜力、生活质量的远期效果而评估它们的效用重点应放在那些与患者联系相对紧密的技能和那些被视作与人们职业生活有紧密关系的技能上(如写作技能，计算技能，科学)如果患者有某方面特殊的兴趣，与其加以限制和视为不寻常，倒不如为未来谋求职业加以利用这种兴趣和天分应以系统的方式给予培养，帮助患者学习如何有计划的学习(如怎样利用图书馆、计算机互联网等) ，应该设立特殊的学科以使患者们得到更多的学分。特殊的教育方法可以通过社区中各成员和患者们的交流而确立强调利用计算机资源常常是有用的，可视作
(1)典型的描述性运动技能困难的弥补
(2)激发患者自学学习技能的兴趣包括使用在线资源
(3)通过电子邮件与其他有共同兴趣的人建立联系一种没有威胁性的社会关系更有利于发展联系，包括个人的联系。
职业训练
一般来说患有阿斯伯格综合症的成年人在寻找职业时都无法符合工作的要求，又或者因为较差的面试技巧、社交能力及古怪行为和焦虑性攻击行为而无法持久的进行某一项工作由于无法胜任技巧性工作，这些患者可能会在好心的朋友和亲戚的帮助下找到体力性的工作。但由于极差的视觉—运动能力他们多将再次失败，从而导致破坏性的情绪暗示。对阿斯伯格综合症患者进行职业训练并让他们在可得到一定程度支持及保护的环境下工作(此工作必须不受他们的神经心理损害的限制)是十分重要的同时，这些工作又不能对社交能力有较高的要求。
阿斯伯格综合症中医治疗方法
所采用的治疗方案主要有经络穴位按摩、针灸、中药等。有中医工作者和中医院大力提倡中药治疗，取得了比较理想的效果。除中药外，也有中医工作者和中医机构在正确辨证的基础上，拟定合理的穴位配方，结合丰富的按摩手法，开展儿童自闭症的穴位按摩治疗;在按摩过程中，收到了比较理想的治疗效果，患者的进步特别快，不少孩子经治疗后，能够进入普通学校学习，逐步融入正常儿童。
该病辨证为祖国医学中的“呆病、五迟、五软、解颅”等病症范畴，乃由心肾肝脾不足、髓海不充或痰、瘀痹阻清窍所致。自闭症的辩证要点：自闭症的辩证主要也是根据四诊合参。但由于自闭症儿童的生理、病理特点，生长发育与病情反应，都有一定的特征。自闭症儿童不会说话，轻者亦往往不能正确诉述病情;寸口部位短小，就诊时又多不能与医者合作，影响了气息脉象，因此，四诊的运用，与成人不尽相同，望诊显得尤为重要。另外，配以“五脏诊治”法则，使自闭症的临床辩证更较全面。在中西医相互学习与取长补短之下，更充实了辩证与辩病相结合的经验，对诊断有了进一步提高。
阿斯伯格综合症西医治疗方法
阿思伯格的治疗最主要是理解、支持、同情和宽容。特殊教育服务是必要的。在社交方面获得基本的技能以及在其他方面获得的适应能力应该受鼓励。让阿思伯格患者参加强化的洞察性合作性的心理治疗通常是很困难，但着重于同情的问题，社交困难和沮丧的综合症的支持性的心理疗法也是有用的。伴随的状态例如抑郁可以药物治疗。
在开始每一个治疗和干预的计划之前，都需要做一个全面彻底的评估，以了解孩子的不足和已具备的能力。一个全面广泛的评估包括有对以前和现在的行为(或精神)方面的评估，神经生物功能的情况，交流的模式(特别是用语言达到一些社交目的的能力，或语用学)，以及适应性的行为(挖掘自身的潜力以解决日常生活中遇到的问题的能力) 。最后的报告应该详细描述孩子在这些不同的方面的不足和已具备的能力。作出正确的诊断是这项评估工作的最后一个步骤。每一个孩子都不一样。如果去观察一群阿思伯格患儿，你很可能会对他们的不同之处比他们的相同之处有更深的印象。因此，至关重要的是基于全面广泛的评估而制定的干预的计划必须符合被施予的孩子的独特的需要和能力。
应该经过对一个孩子深思的讨论，建立一套个体化的教育治疗方案。这个详细的指导方针应当被作为一套建议在为个案设置教育、治疗和职业训练计划时作参考。总而言之，不要对AS的诊断有想当然的理解，要询问一些详细的以及你的孩子的个性化的东西;不要接受一些对你的孩子的不包括有可在干预中应用的能力的议论;以及不要接受一个单纯建立在诊断上的干涉计划--询问基于你的孩子的现况、学习计划和生活条件的合适的计划的进展，以及现实的近期和远期目标。
药物治疗
尽管有关阿思伯格综合征患者的药物治疗的信息很少，但建立于孤独症基础上的保守治疗很可能会被采用。一般的，应尽可能避免小儿进行药物介入治疗，在患者出现令其虚弱的抑郁症状，严重的妄想，强迫或思维混乱时可以给予特殊的药物治疗。家长们应清楚知道，药物治疗只是针对于特殊的伴随症状，而不能针对疾病本身。
心理治疗
尽管现有的心理治疗对AS并没有显示出太大的疗效，但一定程度的集中的、结构化的咨询服务对AS患者，特别是对心情哀伤、患有抗拒症、焦虑、家庭功能异常或在寻找职业和适应社会时遭受挫折的患者有很大的帮助。
3 饮食保健
阿斯伯格综合症属于自闭症的一种；类型，最新研究，自闭症患者通过饮食的注意是可以控制症状的。
控制自闭症所吃的哪些食物。
谷类食物
并非所有的谷类食物，自闭症患者都不能吃。我们所说的谷类食物主要是指大麦、黑麦和燕麦等制成的食物，不包括大米和土豆等我们经常食用的食物。
酪蛋白食物
几乎所有的人都认为喝牛奶对人体的健康十分有益。的确，牛奶富含蛋白质、维他命和各种矿物质。但由于自闭症的特殊性，他们可能无法彻底分解牛奶中的酪蛋白，造成消化道内带有鸦片活性的短肽链增多，从而影响他们的症状。除此以外，还有鸡蛋、鲜奶蛋糕、奶酪等食物也同样富含酪蛋白。
氨基酸和消化酶
许多疾病都直接来源于氨基酸摄入的不平衡。在医学上，谷氨酸被经常作用促进消化壁绒毛的生长，因此它可以改善消化道的吸收功能。如果我们的消化道内缺乏消化酶，那么我们就无法充分分解短肽链。
含色素的食物
硫酸盐对人体的消化功能有着非常重要的作用。如果人体胃肠道内缺乏硫酸盐，那么消化道可通透性就会增加，带着鸦片活性的肽就容易进入血液，自闭症的症状也将变得恶化。因此在消化进程中，任何需要使用硫酸盐的食物都不利于自闭症儿童的好转。无论是天然的，还是人工合成的色素食品，在人体内消化时都需要硫酸盐，这些色素食品包括巧克力、桔子汁、彩色泡泡糖等等。
水杨酸盐食物
人们已经开始注意到，含水杨酸成分高的食物对自闭症有不良的作用。这些食物包括桔子、橙、柚、柠檬、番茄等。其原因是，水杨酸对人体的胃肠道有严重的负作用，会导致消化道的可通透性增加。
4 预防护理
自我支持
尽管阿思伯格综合征患者具有强烈的交友意愿和希望拥有更积极的社会生活，但他们却通常自我描述为孤独者，可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的社会联系（如教堂社区，兴趣取乐部和自我支持组织），近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。
适应能力
在任何干预计划中，使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑， AS患者的刻板特性可以被用于培养其良好的习惯及提高其个人与家庭成员的生活质量，对患者的训练方法应严格遵循上述指导方针，在不同的，自然的环境中常规地进行，以使技能获得最大的泛化。
不适应性行为
通常以口头指令的方式对患者进行训练，教会他们特殊的解决问题的方法以解决经常发生的，麻烦的问题（如新奇的，强烈的社交要求或在这方面的挫折），这方面的训练对使患者认识问题的发生及选择最佳的解决方法是十分必要的。
社交及交流技能
这方面的技能可能最好由对语用学有兴趣的社交学专家来对患者进行训练，但如果社会训练机构能够给患者提供足够的机会接触训练人员和练习特殊技能，也可选则在其中接受训练，训练教程应包括以下几方面：
1）适当的非言语性行为（如与人交往中的凝视及学习和模仿音调的变化），这些训练包括在镜子前的模仿训练，等等；
2）用语言解释他人的非言语性行为；
3）同时处理视觉与听觉信息（以培养对多种刺激的整合能力及使创立适当的社交关系的难度降低）；
4）同时培养训练患者的社会认知和perspecive-talking skill能力，纠正其含糊不清的表达方式（如非文字性语言）。
学校课程
课程内容应根据远期目标而编定，这样就可以根据各个项目对患者社会技能，职业上的潜力，生活质量的远期效果而评估它们的效用，重点应放在那些与患者联系相对紧密的技能和那些被视作与人们职业生活有紧密关系的技能上（如写作技能，计算技能，科学），如果患者有某方面特殊的兴趣，与其加以限制和视为不寻常，倒不如为未来谋求职业加以利用，这种兴趣和天分应以系统的方式给予培养，帮助患者学习如何有计划的学习（如怎样利用图书馆，计算机，互联网等），应该设立特殊的学科以使患者们得到更多的学分，特殊的教育方法可以通过社区中各成员和患者们的交流而确立，强调利用计算机资源常常是有用的，可视作
（1）典型的描述性运动技能困难的弥补
（2）激发患者自学学习技能的兴趣，包括使用在线资源
（3）通过电子邮件与其他有共同兴趣的人建立联系，一种没有威胁性的社会关系更有利于发展联系，包括个人的联系。
职业训练
一般来说，患有AS的成年人在寻找职业时都无法符合工作的要求，又或者因为较差的面试技巧，社交能力及古怪行为和焦虑性攻击行为而无法持久的进行某一项工作，由于无法胜任技巧性工作，这些患者可能会在好心的朋友和亲戚的帮助下找到体力性的工作，但由于极差的视觉—运动能力，他们多将再次失败，从而导致破坏性的情绪暗示，对AS患者进行职业训练并让他们在可得到一定程度支持及保护的环境下工作（此工作必须不受他们的神经心理损害的限制）是十分重要的，同时，这些工作又不能对社交能力有较高的要求。
5 病理病因
目前该疾病病因不明。
6 疾病诊断
1．儿童类精神分裂人格障碍，一些相似的，源于成人精神病学，神经心理学，神经学和其他交叉学科的诊断概念，在某一程度上与AS有共同的表现，例如，Wolff和他的同事所描述的一群人，他们有异常的行为模式，以社会隔离，思维习惯刻板及异常交流方式为特征，这种疾病被命名为儿童类精神分裂人格障碍，遗憾的是，这一课题的研究没有更进一步的进展，因此很难确定这里所描述的病例有多少在早年时表现出孤独症样症状，更普遍的是，把AS理解成固定不变的人格特征就不能全面地理解这一障碍的研究进展新方向，而这些研究进展却对鉴别诊断起重要作用。
2．非语言学习障碍，在神经心理学方面，大量研究集中于Rourkes(1989)提出的非语言学习障碍(Non-verbal Learning Disorder，NLD)，这一研究最主要的贡献是尝试从神经心理学角度，通过研究对人的社会化能力及交际交流方式有不良影响的神经心理学方面的健全与缺陷，来描述儿童社会情感发育的含义，NLD患者的神经心理学特征包括：触觉感受，神经肌肉协调，视觉—空间结构缺陷，非语言性解决问题的能力缺陷，及对不协调事物和幽默的鉴别理解障碍，NLD患者还表现出良好的机械语言能力和言语记忆力；适应新环境，复杂环境困难；过分依赖机械行为应付新环境；较之熟练的单个词阅读能力，则机械计算能力相对较差；语言表达的运用，韵律较差；明显的社会认知，社会判断力及社交技巧缺陷，在一些细微的，十分明显的非言语性交流的理解方面存在显著的缺陷，以致常常被其他人歧视及排斥，结果显示，NLD患者有显著的社会退缩倾向，而且发展成严重的情绪障碍的危险性很高。
3．右脑综合症，许多共同表现于NLD的临床特征曾经被神经学著作描述为大脑右半球发育性学习困难的一种状态（Denckla,1983;Voeller,1986），具有这些情况的孩子，也被作为说明“在表达和交往以及一些基本的人际间的技巧上受到极大干扰”的例子，现在还不清楚，这两个概念描述的是完全不同的两种?。蛘吒涌赡艿氖牵?提供了不同种类的观察分析方法，然而，这两种病是有交迭的，部分个体至少有一些相同的常见的征像。
4．孤独症， AS与孤独症尤其是高功能孤独症有很多相似之处，一些研究者无法解释另一些研究者的研究结果；临床医师凭着自己对AS的理解或误解，任意作出AS的诊断；家长和学校们对于这个绕口的诊断名称更是一筹莫展；更令人担忧的是，没有人知道如何对其治疗，几乎没有公开发行的有关教育和治疗的资料提供给家长及临床医师，直到AS在DSM-IV(APA,1994)被正式定义，这种混乱状况才得到一定的改善，这一定义是根据一项大型的国际性实验制定的，该实验的受试者包括超过一千名的患有孤独症或相关障碍（Volkmar等）的儿童及青少年，此项实验揭示了一些证据证明AS是独立于孤独症的一种诊断类别，它和孤独症同属于广泛性发育障碍，更重要的是，它对AS确立了一个统一的定义，这一定义应被视为诊断时的参考基础，然而，问题还远未解决，除了一些新的研究进展，我们对AS的了解还是非常有限的，例如，我们还没有确切数字显示它有多普遍，男女的患病比率的多少；还有，该病与遗传连锁，使家庭成员出现相似情况的可能性增高的程度有多少，等等。
7 检查方法
对于阿斯伯格综合症的病人，无法通过检查而诊断出该疾?。饕且谌粘Ｉ钪薪芯裥形墓鄄旎? ，并注意有无特殊的表现，根据症状诊断中的六点要求来确诊。
8 并发症
阿斯伯格综合症的患者，由于缺乏社交能力，在多次受拙之后可能产生抑郁症而需要药物治疗。

阿斯伯格综合症能出天才吗？【阿斯伯格综合征】医学界有一种说法：阿斯伯格综合症的孩子多为天才的种子。他们非常聪明却脾气暴躁、能说会道却不懂社交。这样的孩子，如果不正确的加以引导，其“天才”的成分就会被慢慢抹杀，最后沦为“问题儿童” 。由此我们得出的结论就是：天才都是经过慢慢的培养，才逐步成长起来的。因此，阿斯伯格综合症患儿的家长就应时刻注意对孩子的教育，给孩子学习各种技能的机会、创造适合的条件让其发展，使孩子激发潜能、突破束缚；但也要引导孩子正确的行为：语言、社交等等。我们不仅是要使孩子成为受人瞩目的天才，更是为了让孩子有一个幸福美满的人生。我们不需要“天才” ，我们只需要幸福。天才，是指人拥有一定的天赋（即天分：不是可以学到的东西），包括卓绝的创造力、想象力；天然的资质的人（如：体质；嗓音等）。一般认为，智商超过140的叫做天才或者接近天才，有的学者将天才的高智商标准划在了160 。“天才”属于三才（天才、地才及人才）之一，“三才”一词出于我国古老的《易经》的“三才之道” 。《易传》讲：“《易》之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。