复兴&从乡村小学开始的“阅读复兴”

从鲁迅、沈从文，到陈忠实、贾平凹，再到莫言、余华，中国有着悠久的乡土文学底蕴，中国乡村生活曾是作家们取之不竭的故事文本和灵感来源。然而近二十年间，在城乡快速转型的语境中，“故乡”日益呈现“空心化”的困窘，乡土文化式微、乡村儿童教育资源匮乏等现实问题，都让乡土文学创作不能不考虑其存在的土壤和根基问题。
边缘化的乡土书写颓势下，如何通过阅读和文学教育让乡村下一代人理解脚下的土地，如何引领更多人关注中国乡土文学让文学回归？如何在今天的乡村儿童身上撒播下未来乡土文学的种子？无疑是重要的时代命题，也是乡村振兴的重要环节。

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乡镇教师的烦恼
夏霖（化名）一直觉得，2020年在宁夏胜利乡支教的那一个月，自己切身感受到的是两种截然不同的乡村生活。
一种来源于那些带着典型渲染功能背景音的手机短视频，淳朴憨实的老乡在屏幕另一端活出一派岁月祥和的样子；而另一种则来源于她不断经历的当下，疲于争取各类教育资源的校长，还有一群在本该想象力丰富的年龄，却写不出一篇完整文章的孩子。
距离银川一个小时车程的胜利乡，并不属于“闭塞”这个词语可以定义的范畴，相反，作为周边几个乡镇中经济发展最好的一个，胜利乡外出打工的人口较少，学龄儿童里“留守”的情况并不多见。确定了前往支教的项目之后，夏霖了解到她要去的那所小学，正好位于城乡接合部，从支教条件来看，“比预想的要好很多”。
到了当地以后，夏霖发现，现实还是和想象有着一定的差距。尽管校舍等基础设施因为乡村振兴政策得以修缮，已经算是西部地区条件不错的一档，但是师资条件、学生知识体系的丰富度，无需横向对比发达地区的同阶段学生水平，纵向比对的话，甚至与二十年前，她在中部地区就读小学的情况类似。
“也正是爱玩的年龄，比起看书，大部分的孩子都更喜欢疯跑疯闹”，夏霖这次带过去的阅读材料是《大山里的小诗人》，希望借由同龄学生的诗作激发学生的创作热情，“三年级的孩子更加活泼，但想象力确实存在局限，五六年级的孩子，已经依赖于仿写了”，和学校的语文老师讨论这个情况的时候，他们不约而同地谈了同一个问题：这几年看到的学生习作，在词句的表达和事例的选取上，同质化越来越严重。
“究其根本，还是阅读量的问题”，有新来的老师在第一节课提问，最喜欢看的是哪一本课外书，沉默以外得到的答案大多是，电视剧版《西游记》。
城乡接合部的家长们大多数不用到外地讨生活，他们有足够的时间陪伴孩子长大，但是基于类似的成长经历，没有见过更大世界的他们，更没有足够的文化水平去引导孩子，告诉他们该如何通过阅读去拓宽知识的边界。
夏霖的支教时间满打满算只有28天，谈及看到的问题，她认为，改变问题的关键点还在于时间，如果有长期的项目一直对口帮扶，这些孩子的阅读习惯，一定有希望被改变。
发生在胜利乡小学的阅读“难题”，并不是一个传统意义上西部“落后地区”的个例，而是一场在广袤的中国乡村大地上，被飞速发展的经济旋风割裂的城乡知识鸿沟问题。
【复兴&从乡村小学开始的“阅读复兴”】2017年从北京回到家乡社埠村的邹粲，比夏霖要更早地迎战这场风暴，作为乡镇小学校长的她，扛起来的也是和志愿者夏霖全然不同的责任。

文章插图

（社埠村四面青山绿树环绕，少有年轻人留在村庄里。摄影：陈逸航）