匠心|青未了｜诗心在左，匠心在右（原创）( 二 ) |语文|朱敦儒|诗歌

为了鼓励学生刻苦学习，我写过《求学》:“时光懂我心，学问苦求真。笔墨温寒砚，书香醉古今。 ”为了鼓励学生善于读书，我写过《观书》:“生命本苍茫，无书志不扬。静观沦落里，岁月煮悠长。 ”把这些诗写在黑板或白板上，把它们的意境讲给学生们听，还能够顺便给他们普及一下诗歌创作的有关常识。学生们喜闻乐见，很愿意把我的诗句收藏，要么记在语文书上，要么记在读书笔记里。而我呢？则是喜欢把诗句安放在心上，珍藏在梦里。
语文书断然不会缺少诗歌的韵味。我对自己以前的成长深感惭愧，并为只是教会了学生背诵和默写而不安。今后，我将改变教学策略，致力于用匠心去雕塑学生的诗心。这该是何等豪放的美差！

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对于一群中学生而言，如果语文教师只是教会了他们读与背，他们不免太过于幼稚了。而语文教师的情商呢？也会因此而显得无比弱智。于情于理，在苟且的学习生活中，我们都应该和学生一起拥抱到诗和更美丽的远方。
“教学相长” ，这是我们再熟悉不过的真理了。学生的诗歌素养提高了，教师的文学抱负必然壮丽。要知道，诗心是香的，匠心也是甜的。我永远不会忘记，那次在执教人教版八年级语文上册书的压轴戏《课外古诗词诵读》时候的情景。换作往常，我会像蜻蜓点水似的，领着学生们去读，去背，去译。但是那次，我却一反常态，尝试着用现代诗和绝句去破译这四首古诗词。教学的革命，对于我的学生来说，可能是破天荒的一次。对于我来说，也是一次壮举。我觉得，我仿佛是使出了浑身解数。这解数，在武侠小说中，是被美其名曰“洪荒之力”的。
何谓诗心？就是作诗之心，诗人之心。何为匠心？就是巧妙的构思，多指文学艺术创造性的构思。谨以朱敦儒的《相见欢》为例。词中写道:“金陵城上西楼，倚清秋，万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？悲风吹泪过扬州。 ”在书本上，这首词的左边有注释，下面有赏析。借助于这样的注释和赏析，八年级的学生是可以读懂这首词的主要内容、思想感情和写作技巧的。但是这样就算完了吗？是不是还差一把创作的热火呢？我要把这把热火点起来，让学生们都能够看到诗心燃烧时的那一束最美的光。
在创意上，我遵循着由易渐难的原则，先是让学生们在原文中标画出这首词的意象，然后在理解的基础上进行二次创作。如此意译，不就是在写现代诗吗？我的示例是:“清秋染鬓，白了城楼上的目光。残阳微红，仍想温暖万里江山。在金兵的铁蹄践踏出来的扬尘里，南宋的达官四处飘散。中原的乌纱，何时才能够回到繁华的原点？泪不停蹄，我恳请西风，把朱敦儒的泪珠吹干，让诗人的热血也可以笑傲沙场。 ”受了老师的启发，连平时比较木讷的学生的诗心也开始“蠢蠢欲动”了。不信，你看——一位男生写道:“清秋，凉了词人心中的那三分薄田。但壮志的热血不怕，有敢于牺牲的风骨为证……”一位女生写道:“心痛的泪水，悬挂在朱敦儒的脸上。那里是最硬气的江山……”
这首词能不能演变成一首绝句呢？我战斗在了写作的最前沿:“秋色无情鬓染霜，江山不暖累残阳。簪缨落魄风飘絮，破涕吾当慨以慷。 ”因为创作绝句的难度系数相对较大，所以学生们没能够在课上完成。但是有的学生却在课下勇攀绝句的高峰。那气势，大有“会当凌绝顶，一览众山小”的劲头。学生们写好了打油诗，拿给我看。我想，我们师徒之间可以共做一盘关于格律诗的小炒。