教师|教师招聘备考-情绪理论招聘

在教师招聘考试的过程中，情绪理论虽然相对考查的几率较小，但是由于难度较大，是失分较多的地方，它主要以定义性单选和例子反选的方式考查学生对于不同理论的理解，因此，这一块的知识点以理解为主。
今天就“情绪理论”做详细的介绍，希望对广大的考生有所帮助。
【教师|教师招聘备考-情绪理论】1.詹姆斯-兰格理论（情绪的外周理论）
美国心理学家詹姆斯(W.James)和丹麦生理学家兰格（C.Lange）分别于1884年和1885年提出了相似的情绪理论，他们强调情绪的产生是自主神经系统活动的产物，后人称他们的理论为情绪的外周理论。
詹姆斯根据情绪发生时引起的自主神经系统的活动，和由此产生的一系列机体变化提出，情绪就是对身体变化的知觉。詹姆斯认为：“情绪只是一种身体状态的感觉，它的原因纯粹是身体的。 ”他说：“人们的常识认为，先产生某种情绪，之后才有机体的变化和行为的产生，但我的主张是先有机体的生理变化，而后才有情绪。 ”“我们因为哭，所以愁；因为动手打人才生气；因为发抖所以怕。并不是我们愁了才哭，生气了才打，怕了才发抖。 ”兰格认为情绪是内脏活动的结果。他特别强调情绪与血管变化的关系他说：“任何作用凡能引起广泛的血管神经系统功能变化的，都会有情绪表现。 ”
例如：因为生病了，身体疼痛，引发机体的变化，才会难过、情绪低落；因为冬天太冷了，使得身体发抖，才会心情烦躁。
詹姆斯-兰格理论看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了自主神经系统在情绪产生中的作用，这有其合理的一面，具有一定的历史意义。但是，他们片面强调自主神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节、控制作用因而引起了很多的争议。
2.坎农-巴德学说
坎农(W.Cannon)认为，情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至丘脑，再由丘脑同时向上、向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化，所以情绪体验和生理变化是同时发生的。
坎农的丘脑学说强调被唤醒的丘脑过程是情绪产生的机制，提出了情绪的特定脑中枢，因此比詹姆士-兰格理论前进了一步。坎农的情绪学说得到巴德( Bard PA)的支持和发展故后人把他们的观点合称为坎农-巴德学说。但是，丘脑学说忽略了外因变化的意义以及大脑皮质对情绪发生的作用。
例如：有个人被打了，信号传到大脑，产生生气的感觉，同时身体开始产生反应，心跳加速、双手发抖。
3.阿诺德的“评定-兴奋”学说
美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold)在20世纪50年代提出了情绪的“评定兴奋”学说。这种理论认为，刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情境-评估-情绪。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反应。评估的结果可能认为对个体有利、有害或无关，个体可以分别以趋近、回避或忽视的具体情绪作出反应。
阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮质和皮下组织协同活动的结果，大脑皮质的兴奋是情绪行为最重要的条件。她提出情绪产生是情绪刺激作用于感受器产生的神经冲动上传至丘脑，在丘脑更换神经元后再传到大脑皮质，在皮质上产生对情境的评估。这时只要情境被评估为对有机体有足够重要的意义，皮质兴奋即下行激活丘脑系统，并影响自主神经系统而发生器官的变化。这时外周变化的反馈信息又通过丘脑传到大脑皮质，并与皮质最初的估价相结合，纯粹的认识经验即转化为情绪体验。这就是“评定-兴奋”学说。