蜀道难教案蜀道难教案教学设计( 二 ) _生活百科

44、“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
45、最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
46、四.分析体读第二段:1.词语点拨:①但:只。
47、②从:跟随。
48、③凋:使动用法，使……凋谢。
49、④去:离。
50、⑤盈:满。
51、⑥倚:靠，。
52、⑦湍:急流。
53、⑧砯:拟声词。
54、2.段落解读:(1)“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
55、”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
56、将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
57、以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
58、然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
59、(2)“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。
60、前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。
61、读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。
62、末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息--“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
63、五.分析体读第三段:1.词语点拨:①夫:人。
64、②当:挡。
65、③匪:同非。
66、④朝……，夕……:互文见义。
67、⑤虽:虽然。
68、⑥长:深深。
69、2.段落解读:“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。
70、”读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。
71、“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。
72、但重点是最后两句，这是告诫西游的人:剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
73、(2)“朝避猛虎……不如早还家”开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。
74、全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。
75、稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
76、(3)“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
77、”这是全诗的结束语。
78、主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。
79、“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
80、六.再次朗读全文。
81、七.分析诗歌艺术特色:1.善用反复:文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
82、2.丰富而神奇的想象:文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。
83、3.夸张到极至的技巧:(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)4.多样的诗歌意境:为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。
84、5.神秘的传说:“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

蜀道难教案 蜀道难教案教学设计( 二 )

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