小燕去哪玩小燕子住哪里( 三 ) _经验知识

——灯塔义工佚名
教育也因应着时代变化，我们在讨论教育创新、课程改革的时候，其实都指向着教育回归：回归到人。
人文课程，就尝试通过阅读、写作的体验，激发孩子对文字的兴趣，通过对听说读写的能力的培养，提升人文素养能力，从而成长为更自由完整的人。
而人文课程的培训，则直接投射到准义工身上，2016年5月14-15日、5月28-29日、7月2-3日三批次共约70人的培训，让这些教育工作者们从自身出发去思考教育。
人文课程真的是站在孩子的角度出发，注重孩子的感受。让孩子有自己的理解，而不是只有一个意思。还能使孩子通过自己的独立思考，表达自己的疑惑或者感受。让我很惊讶，原来还可以这样教学生！
——灯塔义工佚名
我看见了在传统的教育模式下，也可以有不一样的冬西。例如“每日一句”，真的很棒。让我看见了希望。之前我对于传统的应试教育会一刀切，现在不会了。我会发现，怎么教育，在于你是一个怎样的老师，怎样去用自己的生命影响生命。而且碰巧我也在这两天，对自己实习后的职业规划有了个定位。非常棒，非常美妙！
——灯塔义工佚名
在大家交流书本感受时，听着他们的讲述时，突然有种很奇妙的感觉，书能给我们带来一些莫名的力量去推动我们前进。
在精读做批注时，导师跟我们好不一样，刚开始觉得挺好笑的，其中有一处是“很担心丈夫会因为……而责怪她”的批注是“她不了解他丈夫吗？”一下子会引发我去想，可以这样说吗？……是合乎情理的，可是好像伴侣之间是有共通性，应该……
——灯塔义工佚名
设计课程时，感觉我学过的所有理论都被推翻了，很迷茫……
——韩师学生佚名
让我印象深刻的还是关于我们较后对孩子应该怎么教学的讨论，应该教给孩子如何去做对题还是如何激发孩子理解文章，从而说出自己的想法并表达出来，不管答案是否正确。这点其实我们深有感触，因为以前老师教给我们的是怎样做对题，用一句话来说就是，如何揣测出题老师的心思，把握出题老师究竟想要考我们什么。我们只想着要知道出题者的想法，而没有想过自己对文章的想法。以前，当我们的想法和出题者一致时，我们欣喜若狂，当我们想法和出题者不一致时，我们绞尽脑汁，这是应试的悲哀，因为答案只掌握在出题者的身上。
——韩师学生佚名
让我对一件事情观察的角度有了改变，从人的角度出发去看一件事情，而不是从道德的角度出发去评价。
——灯塔义工草坪
它让我觉得教育真的是用生命滋养生命，用自身去带动他人，这让我很有启发。
——灯塔义工佚名
在人的发展里，我们相信体育和艺术是很重要的两块。在机构资源有限的情况下，我们只好慢慢摸索，至少，我们的 “ 有 ”，比 “ 没有 ” 要好多了。
关于体育，我们以篮球作为尝试，从身体运动感觉、球感、空间感觉、基础技术、战术配合等方面进行学习，从而提升身体能力，促进人际交往合作，同时培养爱好，并以此为连接，促使伙伴团队的形成和相互学习。
每天烧脑的其他培训结束后，来个篮球练习，从来没碰过篮球的女生说 “ 一天我就喜欢上篮球了！”
关于艺术，我们以过往有过积累的尤克里里继续尝试，推动义工的自组织，由老义工自主组织培训，让准义工们先体验一番玩乐器的炫酷。
同时，我们也期望我们的义工不仅仅能告诉别人我们做了什么做得怎样，也能去倡导我们所追求的价值，于是，就有了传播义工，就有了传播培训。传播培训内容涵盖微信、新媒体叙事、摄影、公益传播、教育传播等，前后5期的培训采用小组服务学习的方式，让准义工们透过传播的视角呈现教育。

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