自闭症语言沟通课的教案怎么写 _自闭症

1.自闭症儿童语言沟通课的教案怎么写语言课教案项目安排环节名称流程设置教学目标教具一.模仿语言小动物变魔术 1. 给每个小朋友一个动物图片，不要让其他人知道，自己学出手中小动物的叫声，其他小朋友猜他学的是什么动物. 2. 魔术变出：（1）猫，狗，公鸡（2）牛，羊，鸭培养孩子的注意力，语言的模仿能力，对别人的关注能力. 小动物图片玩具二.逻辑训练数字排序 1. 先教小朋友认识几个连续的数字：1.2.3.4….. 2. 让每一个小朋友按照老师的要求排列数字（1）从小到大排列（2）从大到小排列对数字的认知和简单的数学逻辑能力的培养数字卡片玩具三.交流语言传喇叭 1. 老师吹喇叭，传给下一个小朋友，并模仿老师吹喇叭 2. 没有拿到喇叭的小朋友说出：” 喇叭是**传给**的” 学会描述一件事情，包括里面的人物和事物小喇叭玩具四.视频儿歌 1. 播放的儿歌，小朋友观看一遍 2. 小朋友看视频学歌词通过儿歌的歌词练习语言，对音律的感知视频播放器玩具五.故事表演三只山羊 1. 故事内容：从前有三只山羊，一只叫小山羊，一只叫大山羊，一只叫老山羊.他们要经过一座小桥才能吃到绿草.但是一只又老又凶的大灰狼天天守在桥上，等山羊经过的时候就可以饱餐一顿了. 一天，小山羊从桥上经过，大灰狼挡住小山羊的去路，恶狠狠的说：”你要从我的桥上过，我就要吃了你！”小山羊说：”你看我又小又瘦，后面还有一只老山羊，你吃他吧，让我过去吧！” 大灰狼想了想就让小山羊过去了.过了一会，老山羊从桥上经过，大灰狼挡住他的去路说：”你要从我的桥上经过，我就要吃了你！”老山羊说：”你看我又老又瘦，后面还有一只又肥又壮的大山羊，你吃他吧，就让我过去吧！”大灰狼想了想就让老山羊过去了.过了一会，大山羊从桥上经过，大灰狼挡住大山羊的去路说：”你要从我的桥上经过，我就要吃了你！”肥肥壮壮的大山羊说：”哼，可恶的大灰狼，我才不怕你！”说着就朝着大灰狼冲了过去，大灰狼被撞到了桥底下！三只山羊都过了桥，迟到了绿油油的草。
2.自闭症儿童的阅读课怎么上一般而言，在制订个别矫治计划时，教师一定要对一般儿童的能力和学习过程有充分了解，对自闭症的人际关系、社会性行为、语言沟通等能力的缺陷有所认识，才能根据这些知识编订自闭症个别教学方案。兹举二例说明如下：促进语言发展，需要基本的学习语言的能力，而大部分自闭症儿童这方面的能力显然不足，因此教育策略就是直接教他能力可及的沟通方法，若实在缺乏口语的能力，那么就要考虑教其它的，如手势或沟通板等沟通方法。促进语言发展需要透过交谈来学习词汇及其应用。可是自闭症儿童在这方面却表现不理人、不主动，别人和他沟通时缺乏反应，因此在教育策略上，一方面要促进社会性行为的发展，使其不会那么被动并促进人际关系的互动，一方面有计划地安排人际互动让他学习交谈。促进语言发展需要在社交场合用语言沟通，可是自闭症儿童即使有语言也不大会在社交场合适当地表达出来。教育策略则要事先教他不会的社交语言，然后安排实习的机会。若已经有语言但不会在适当的情境使用，我们就要提示诱导他表达出合于情境的语言，并给予增强，使正确使用的语言增加。当然在教育策略上，从一开始就要强调实用语言的教育，如此才能使他们所学的词汇虽不多，但均有实用的价值而能保存下去。实验发现鹰架式教学技巧，可以有效促进有语言者叙述和回答的能力。
从以上的说明可以了解自闭症的教育矫治是相当个别化的。就整体教育体系而言，到底自闭症学童应在何种情境学习才恰当呢？临床资料显示，学龄前经过矫治的儿童，约有20%可在普通班学习，无可否认的，他们仍有或多或少自闭症的缺陷及过份行为，可能干扰一般同学的学习，对没经验的老师构成负担，可是如从融合教学、回归主流及自闭症儿童的需要而言，让这些能力好的学生在普通班透过适当的辅导，他可以从同学处学到正常语言沟通的技巧，学习正常的人际关系，使他更加正常。依笔者追踪研究发现，他们长大成人之后大都能谋得工作，自食其力，是教育的最佳回报。30%自闭症儿童其能力无法完全适应普通班，需要部分时段接受资源教室的协助。还有50%自闭症学童，其能力难以全时或部分时段在普通班而需要在自闭症儿童特殊班、启智班、启智学校就读，对这一部份的学童，其能力较差，常无语言，因此其教育矫治目标应以自我照顾及促进个人生存能力为主。