亲子互动加油站怎么写( 六 ) _互动

在这种情况下，许多老师就采取减轻他们脑力劳动的程度，不许他们读课外书的方法，让他们重读教科书。苏霍姆林斯基在大量的实验经验的基础上，否定了这种做法。
他认为这样做完全是错误的，是不利于开发学习有困难的学生的智力。他认为，在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读各种书籍。
他还用了一个形象的比喻来说明这个问题。他说，感光力弱的胶卷需要更长的感光时间，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光的照耀。
当然，对于学习有困难的学生的课外阅读决不能放任自流，而必须在教师的精心指导下进行。国内各地开展的课外阅读实践也证实了课外阅读的价值体现：1、促进个性健康发展。
通过调查，我们发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
2、拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有机途径。
3、锻炼了思维，提高了写作能力。课外阅读引发学生积极思维，以读促思，以读促写。
由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。2.走出“课外阅读”指导的误区课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。” 。
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这15招包括“NLP画画疗法”，“NLP心理剧疗法”，“NLP系统整合疗法等” 。这些疗法还没有写进我已经出版的书里。
这15招也是目前世界上适用于心理咨询和培训课比较超前的方法了。（特别提示：这次培训将加入如何戒除网瘾的方法！！！）运用NLP和心理能量理论及其方法彻底清洗参训者的潜意识，治愈以往的内心伤痛，整合内在冲突——即把脑子里、潜意识里所有消极的、负面的脑神经链和阻碍人生成长和进步的脑神经链都转化为积极的、正面的、有利于人生进取的神经链；学习和演练NLP在心理咨询和治疗领域的应用；演练应用NLP透视和诊断问题的能力；演练准确选择NLP方法的能力；演练灵活操作NLP方法的能力；掌握运用NLP训练团队的技巧；学习和演练NLP对人际交往的应用；学习和演练NLP在销售领域的应用；学习和演练NLP在自己生活和工作中的具体应用；找出并改变参训者自身存在的主要限制性信念，以及限制性思考模式和行为模式；重塑NLP讲师所必须具备的各种心理素质。