阅读与作文内容怎么写( 六 )


二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说:“语文教材无非是个例子 , 凭这个例子要使学生能够举一反三 , 练习阅读和写作技巧 。”因此 , 在阅读训练中要渗透作文练习指导 。
根据教材特点 , 精心选择读写结合点 , 给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据 , 及时让学生进行模仿和创造性运用练习 , 从而使语言运用练习成为有源之水 , 有本之木 , 而不是孤立的 , 效果才是显著的 。正如丁有宽老师所说的:“读写结合 , 相得益彰 , 读写分离 , 两败俱伤 。”
在阅读中渗透作文练习指导 , 可从以下几个方面着手: 1.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话 , 可进行模仿说写 , 也可进行创造性说写 。例如在教学《参观人民大会堂》一课时 , 学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后 , 教师做了进一步指导: 师:“我”为什么会看得眼花缭乱呢? 生:因为柱子上刻满了金花彩画 。
生:因为金花彩画的颜色多而美 。生:我觉得不仅仅是颜色多而美 , 而且金花的形态很多很美 , 彩画的图案也一定很多很美 。
所以“我”会看得眼花缭乱 。师:美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱 , 同学们回忆一下 , 你们有过眼花缭乱的时候吗? 生:商场里的商品很多 , 看得我眼花缭乱 。
生:每年秋天 , 金水湖都要举办菊展 。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型 , 我看得眼花缭乱 。
学生之所以能滔滔不绝地说 , 就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子” , 学生有例可仿 , 加上教师的适当点拨 , 逐渐克服畏难心理 , 就能大胆地进行说写练习 。三年级语文教材在课后练习题中 , 安排了用一定词语造句练习 , 笔者认为 , 仅仅有这些词语是远远不够的 。
教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练 , 当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验 , 切忌揠苗助长 。2.指导模仿学到的段落结构和篇章结构 , 练习说、写新的内容 。
三年级的作文训练是以写片断为重点 , 要做到怎么说怎么写 , 能把片断写具体 , 写清楚 。在教学中应该突出段的训练这一重点 , 扎扎实实进行段的训练 , 读写结合 , 训练结合 。
丁有宽老师认为:三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段 。这四种结构段在三年级语文教材中都有 , 教师应有计划地安排学生循序渐进地练习 。
(1)连续结构段 是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的 , 这也是小学生必须掌握的一种结构段 , 在写作中经常用到 。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段 , 教师在学生读懂段的情况下 , 可安排仿写训练 , 如紧扣学生的学习、生活 , 以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话 , 要求学生先想好这段话要写的内容 , 接着安排好顺序 , 明确先写什么 , 后写什么 , 哪层要写具体 , 写好还要检查 , 每一层次意思前后是否连得 。