2、难点：建立质量单位“吨”的概念 。教学模式： 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教学准备：多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重 。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重 。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？（生答，师评价）2、师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片） 师：因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识） 。
你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师及时评价）3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量 。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位 。
计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位 。吨可以用符号“t”表示 。
【设计意图：从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念 。】 二、合作交流，自主探索1、初步认识吨 。
（1）教师用课件出示第11页的主题图 。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗 。
小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩 。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧 。”
小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！” 教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克 。（教师及时评价并肯定学生的猜想） 师：那4个小动物能同时过桥吗？围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论 。
师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案） 【设计意图：学生根据自己的生活经验能说出1吨=1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法 。在此基础上教师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题 。】
2、充分感受吨 。（1）学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨 。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重 。学生操作后汇报自己的感受 。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？（50袋） 教师借助多媒体演示：每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克 。当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨 。
师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一 。
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