护士评教评学怎么写( 二 ) _护士

但在与美国专家一起深入到我国医院临床考察时发现，在健康教育中，从观念到具体操作上都存在一定的不足之处，国内专家的一些调查也证实了这点[1] 。因此，有必要再次强调健康教育的几点原则，以使护理健康教育全面、深入、有效地开展，并使之成为提高护理质量的手段。
1 树立正确的健康教育观念 1.1 健康教育是护理活动的组成部分健康教育不是护士额外的工作，它是护理内容之一，而且是很重要的内容之一。许多护理目标都是通过健康教育来实现的，如提高病人适应能力、减少焦虑、肢体功能恢复、自我行为能力的建立、减少并发症，等等；此外，一些健康教育内容也是根据护理工作的需要而设计的[2] 。
因为健康教育内容需要有较强的针对性，需要护理人员从所收集到的护理资料中寻找出护理问题，而针对这些问题来确定其健康教育的内容，通过健康教育病人获得了优良的护理，提高了满意度。例如对待一位因患癌症而行化疗的病人，护理目标除预防感染、保持体液和电解质平衡、提供适宜的营养外，还应注意保持病人情绪稳定及良好的自我形象，特别是对女性病人这点尤为重要。
因此，在行化疗之前健康教育时，除要告诉病人化疗后可能会发生的情况，例如脱发是最常见的症状，甚至眼睫毛和眉毛都会脱落，护士会采取一些措施，如使用冰帽来减少脱发外，还应教会病人如何配备假发，如何使用围巾、帽子以及眉毛的化装技巧等来掩盖身体的部分缺陷。所以说，健康教育与护理工作是密不可分的。
健康教育与临床护理一体化早已是现代护理的一种重要模式。广州中山医科大学附属第一医院于1998年率先在国内成立了“健康教育服务部”，不仅为临床整体护理提供了有力的辅助、支持作用，而且提高了护士健康教育技能，改善了医院的社会形象，体现了医院的现代化服务意识[3] 。
1.2 健康教育与卫生宣教的概念不同从卫生宣教到健康教育是工作模式上的转变。卫生宣教只是用一般的宣传技术和手段传播卫生知识和有关的疾病知识。
我国政府一贯重视全民的健康水平，设立各种活动日，搞大型科普活动，宣传、普及卫生知识，提高全民健康意识。在这些活动中护理人员也仅仅承担了参与者、传播者的角色。
因此，对护理人员应具备的理论知识和操作技能要求不高。但护理健康教育则不然，它是一门涉及多学科的专业，要求护士不仅要具备医学基础知识，还要掌握心理、社会、行为、教育等人文学科方面的知识，以便对病人情况做出全面评估，并进行有效的沟通，尤其是在健康教育活动中，依照健康教育程序，要承担传播者、计划者、评价者等多种角色，既要和病人共同制订健康教育计划，病人实施教育计划时要监督指导，对病人健康教育效果进行评价，还要对自己的健康教育能力进行总结。
因为健康教育的最终目标是使病人建立健康行为，所以，操作体系也应从单纯的知识灌输转变到按照教育程序运作的科学化工作体系上来。2 护理健康教育程序与护理程序相辅相成、密不可分 2.1 护理程序 100多年的护理发展史已经证明，护理程序是临床护士提高成为专业角色的有效手段。
因此，学习、研究和应用护理程序，一直是近代世界护理的发展方向。各国接受护理、理解和实践护理程序的程度与范围，决定了护理在不同国家的发展水平。
护理程序是否已经成为护理实践的基础，是衡量一个国家的护理在专业与非专业之间的一个标志[3] 。我国自20世纪90年代初引入系统化整体护理以来，就一直强调以新的护理观为指导，以护理程序为核心，在护理临床业务和护理管理的各个环节运用系统化的工作方式，这就说明护理程序已被确立为我国护理实践的基础，将使我国护理具备一系列的专业特征[4] 。