课程冲突说明怎么写 _冲突

1.课程标准的教学建议与说明怎么写一、课程标准的内涵课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，包括课程的性质（定位）、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。
它是政府或学校对课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。二、课程标准与教学大纲的区别：项目教学大纲 1.从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、知识点的具体要求及深度难度、详细的教学顺序、各部分内容的课时、教学中应该注意的问题等方面做出相应的要求。
2.出发点是直接指导教学工作，从教师教学的角度出发，过分追求知识的系统性，逻辑关系的严密性，以便改进教师的教学，关注教师教学任务的完成情况。3.以培养学生获取知识、技能为首要目功能标，将发展思维能力作为能力培养的核心。
4.强调“学科知识体系”，即重视知识的传承，重视学生对知识点的掌握情况，从而使教师较为关注学生是否掌握了扎实的基项目导向、任务驱动，也没有强调通过课程教学使学生“能做什么”。5.教师是“教教科书”，教师是教材的执行者。
“笔试考核” 。规范的行为主体是教师；教学过程中信行为主体息单向传递、教师单向控制，教学活动以教师为中心、主体。
课程标准 1.规定学生在知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求；对课程性质、地位作用、课程目标、课程内容以及各学习领域安排做出相应的要求；对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也做出了相应的规定和要求。但不再包括教学重点、难点、时间或数量等具体内容。
它为学校和教师进行课程规划、实施与评价提供了广阔的创造空间。2.着眼于学生的终身学习与可持续性发展。
由单纯强调知识和技能，转向关注学生学习的过程和方法，关注学生素质，关注学生职业岗位能力的培养。3.重点是对学生职业能力、素质的基本要求做出规定。
把培养职业能力作为能力培养的核心。4.特别强调学习的过程：注重教学情境的创设；注重“以职业活动为导向，以学生素质为基础”；注重工作实践在课程中的主体地位；注重学生职业岗位能力的培养。
将学习重心从知识的传 5.教师成为课程的开发者，教师是“用教科书教，而不是教教科书” 。6.所规范的考核体现全面考核、综合评价的总要求，突破了 “知识考核”，体现“能力考核”，不仅用概念问题考核，而主要职业现场考核。
规范的行为主体是学生，教学活动以学生为主体，体现“学生是学习过程的中心，教师是学生学习过程的组织者、协调人和专业对话伙伴”的理念。教师与学生的关系发生了彻底的改变。
2.面试问题如果学生会和课程有冲突
1. 你对学生会是怎么看的这个集体的？“
学生会是一个集体，我们学生会每一个成员都要时刻维护学生会的优良形象，做好模范带好头.要时时以身作则，处处树立榜样，秉公办理各类事情，不能有丝毫的私心，要敢于批评与自我批评，善于听取不同意见，完善自己，促进工作.不但在同学们中树立自己的良好形象，而且要让同学们充分信任学生会，这一切要求我们努力努力再努力.当然，这一切都要首先从我自己做起，经得起检验与考验.
2. 如果你这次没有进入学生会**部门呢？
如果这次未能当选，我会一如既往地努力做好本职工作，同时积极支持学生会的各项工作.我也会一如既往地加紧学习，充实自己，提高自己，下一次我依然会来竞选.那时，再接受老师和同学们的检阅.我一定会交一份满意的答卷！“ 记得最后结束要说”谢谢！“ 总之问的问题一般不是是非问题没有标准答案，你往高标准上回答，说点好听的，一般就OK