爱打报告的幼儿怎么写观察记录( 二 ) _幼儿

4. 记录还可以帮助教师。思考一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。
这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了教师把握的对象。5. 记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。
6. 长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。7. 持续的、有方向的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进行调。
2.幼儿观察记录怎么写首先要先定观察主题。是以观察人为主，还是以观察事为主。如果是观察人，则以时间为线用描述性语言来描述幼儿的行为。如果以观察事为主，则应该选择两到三个孩子进行对比，比较不同幼儿对同一件事情的不同反应。
其次注意观察记录需要用描述性语言，即尽量不要使用主观性或模糊的语言。比如当描述一个孩子玩穿珠子，当你说“她很喜欢这些珠子，很快的把珠子穿在了一起。”这就是带有主观色彩。而当你说“她跑到了放珠子的地方，把珠子全部倒在了地上，先拿出了一个红色的珠子穿在线上，接着是一颗蓝色、两颗黄色，用了30秒，比昨天快了6秒。”这就是描述性的语言。
3.幼儿教师如何撰写观察记录怎样写观察记录
1.确定观察目标。
观察前，幼儿教师要围绕幼儿身体动作、语言表达、智力发展、情绪情感与社会性互动等发展领域，对自己的观察范围和目标进行明确界定，弄清自己为什么观察、观察什么、想发现什么和期望解决什么问题。
2.掌握观察记录要点。
观察目标、观察时间、观察地点、观察者、观察对象（性别、年龄）、观察实录、观察分析、反思、措施等。
3.恰运当用观察的基本方法。
随机观察：是指在幼儿园一日活动的任何时间、场合、环节都可以进行观察。
有目的观察：主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。
4.观察记录须找准问题的“眼” 。
教师要做好观察记录须找准问题“眼”——所研究问题的由来，惟有如此，教师才能有的放矢地对幼儿进行观察记录。但有些教师不能找准所要观察记录的问题的“眼”，致使所做的观察记录难以在教学中发挥作用。
以两则观察记录片断为例，来对这一问题进行分析。
【案例一】 2013年6月25日下午，媛媛翻了会儿书，又去玩沙区看了看。最后，她去了音乐活动区。
【爱打报告的幼儿怎么写观察记录】【点评】教师观察记录的仅仅是幼儿单纯的物理行为，对其在活动过程中是否有兴趣、如何进行活动、结果如何等全部忽略不记。而恰恰正是这些信息，最有助于教师发现研究问题的逻辑起点。
【案例二】
上海市某幼儿园老师在2013年12月17日下午3时50分对Alice 的活动记录。
当时正在美工区用一次性餐盘做拨浪鼓。Alice 坐在他喜欢的黄椅子上，右手拿着水彩笔，左手按住纸画星星和大楼。他用积木做模板描出了一个三角形，然后转动纸张，在纸的另一边画了一个较大的长方形。在给三角形涂红色时，Alice 笑着对老师说：“这是妈妈的大楼。”在涂长方形时，Alice 告诉好朋友Mary：“爸爸在这里书。”